[初中数学课堂教学的引入艺术]利用信息技术优化初中数学课堂教学.docx

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1、初中数学课堂教学的引入艺术利用信息技术优化初中数学课堂教学 摘要：富于艺术的引入， 可使学生获得良好的第一印象，可马上唤起学生的留意，使学生的思想、思维集中到课堂上，并能把学生的思路带到一个新的境界，诱发学习动机、爱好和主动性。 Abstract: abound the introduction of art, can cause the student to obtain the good first impression, can arouse the students attention immediately, make the students thought, thinking c

2、oncentration to class, and can put students train of thought to a new realm, induce learning motivation, interest and enthusiasm. 中图分类号： G642.421文献标识码：A 文章编号： 课堂教学不仅具有规律性和技术性，而且具有可塑性和创建性；它不仅是一门科学，而且是一门艺术。课堂教学中的引入是一堂课的启动点， 是从一个问题转到另一个问题的连接点。富于艺术的引入， 可使学生获得良好的第一印象，可马上唤起学生的留意，使学生的思想、思维集中到课堂上，并能把学生的思路带到

3、一个新的境界，诱发学习动机、爱好和主动性。 在实际教学活动中，有些老师对新课引入的作用相识不足，认为新课引入无足轻重，也有的是没有驾驭引入新课的方法和技巧，缺少必要的学问和资料。为解决好这些问题，有必要探讨一下新课引入的作用和的方法。 一、引入新课的作用 1能吸引学生的留意力。 2能激发学生的学习爱好。 3能承上启下，使学生有打算、有目的地进入新课的学习。 4能为新课的绽开创设学习情境。 二、引入新课的一般方法 1干脆引入法。即在上课时干脆说出所要讲解并描述的课题。干脆引入法最简洁简单，但引入效果一般都不好。它不易提出详细的学习目标，因为所提出的新课题对学生来说都是生疏的，使学生感到茫然，不能

4、集中思维和留意力，缺乏学习的心向。常常用此法引入，会使学生感到枯燥乏味，不会产生学习的爱好。因此，在一般的状况下，不宜采纳此法。 2问题引入法。即针对所要讲解并描述的内容，提出一个或几个问题，让学生思索，通过对问题造成的悬念来引入新课。问题引入法用比较主动的形式提出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目标，从而使学生的思维指向更为集中，主动地期盼着问题的解决。问题引入法一般用于前后学问相互联系亲密的新授课教学，或本节所探讨的内容与学生日常生活紧密相关的新课。在学生已有的学问或熟知的现象为基础的前提下，提出学生似曾相识，但欲言而又不能的问题，吸引他们的留意力，刺激求知的渴望

5、。如讲“三角形全等的判定公理”，可先让学生想这样的问题：两个三角形全等，肯定要三对边、三对角对应相等吗?能不能少点条件使推断简洁?这样学生会怀着剧烈的学习要求和欲望去探究新的方法。 3复习引入法。即通过复习已学过的学问，引入新课的学习内容。这种引课的特点是便于学生了解到新内容是旧学问的深化和提高，便于学生系统地把握学问的结构。这种引课一般适用于定理和性质的运用。如讲平行四边形的判定、等腰三角形的性质的其次节课时，运用复习引入法，把上节课讲到的理论重新复习一下，就能让学生在运用的过程中不感到生疏，利于新课的绽开。 4试验引入法。试验引入法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于

6、唤起学生的留意力，使他们细致地视察，仔细地思索。通过学生亲身实践操作而引入新学问的过程，提高学生视察力、思索力，使学问引入自然，使抽象的问题变得通俗易懂。例如：三角形内角和定理课的引入。要求每个学生在纸上随意作一个三角形，剪开成三部分，然后把三个内角拼在一起，问：这三个内角和等于多少度?由此引入三角形内角和定理。 5资料引入法。即用各种资料(如科学独创发觉史，科学家轶事、故事等)，通过奇妙的编排、选择引入新课。这种引课具有真实、牢靠、生动好玩等特点。通过引入科学史上的有关资料，能从中有效地进行思想教化，进行科学方法、科学看法的教化。通过讲解并描述生动的故事将学生的无意留意转化为有意留意，使学生

7、的思维顺着老师所讲解并描述的情节进入该课的学习。 6激趣引入法。即通过嬉戏、迷语、诗歌、对联等引入新课。这种引课方法可使学生对数学课获得极大的爱好，课堂气氛活跃，使学生尝到学习的乐趣。例如讲垂直时，出“大漠孤烟直”的谜语；讲开方时，出“医生提笔”的谜语；讲“直线与圆相切”时出“长河落日圆”的谜语，等等。又如有理数的乘方可这样设计：以小组合作的方式，把厚01毫米的纸依次折叠并计算纸的厚度。引导学生视察、发觉纸张厚度所发生的改变是在成倍地增加。同时提出问题：接着折叠20次、30次，会有多厚?老师作出假设：假如一层楼按高3米计算，折叠20次有34层楼高，折叠30次有12个珠穆朗玛峰高。这一惊人的猜想

8、使学生精神集中、思维活跃，进入最佳状态。” 8归纳导入法。归纳猜想是揭示科学规律的重要方法，也是数学导入新课常用的方法。例如，不等式性质3的引入，先在口中填不等号： 32，3(-1)=_，2(-1)=_， 可见，3(-1)2(-1)； -5-3，(-5)(-7)(-3)(-7) 让学生视察、归纳这一规律：“不等式两边同乘以一个负数，不等号的方向要变更。”然后引入新课。 9故事引入法 数学故事是用故事的形式普及数学学问的作品， 包括数学家的故事、数学发展史故事和益智数学故事等。数学故事有利于激发学生对数学的爱好，调动学生对数学的学习的主动性、主动性和创建性，扩高校生的学问视野，增加学生的想像力，

9、同时还可以丰富学生的语言，提高学生的口头表达实力，活跃学生的学习生活。文科授课较多运用讲故事引入的方法，其实，数学课实行讲故事引入的方法也是别开生面的。 有一位老师在讲授勾股定理时，向学生介绍中国古代在勾股定理探讨方面的成就的同时，还介绍了今日世界上很多科学家正在摸索找寻其他星球的“人”，为此向宇宙发出了很多信号，如地球上人类的语言、音乐、各种图形等。据说我国闻名的数学家华罗庚曾建议，放射一种勾股定理的图形，假如宇宙人是“文明人”，那么他们肯定会相识这种“语言”的。学生听了这些有关勾股定理的故事后，都想知道勾股定理原委是什么。 三、引入新课时需防止的问题 1方法单调，味同嚼蜡。有的老师在引入新

10、课时，不能敏捷多变地运用各种引入方法，总是用固定的、单一的方法行事，使学生感到枯燥、呆板，激发不起学习的爱好。 2洋洋万言，喧宾夺主。新课引入时不能信口开河，夸夸其谈。占用时间过长，就会喧宾夺主，影响正课的讲解。 3离题万里，弄巧成拙。引入新课时所选用的材料必需紧密协作所要讲解并描述的课题，不能脱离正课主题，不然不但没有起到帮助理解新学问的作用，反而干扰了学生对新授课的理解，给学生的相识过程造成了障碍。 中数学课堂教学的引入方法是千变万化的， 老师要依据不同的课型采纳不同的引入方法。我们只要在教学的实践中擅长总结，擅长提高，必定可以把课堂搞活，提高课堂的教学质量。 注：文章内全部公式及图表请用PDF形式查看。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页