电工基础实验教学改革的探讨.docx

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1、电工基础实验教学改革的探讨 摘 要为变更我国的高教界较为普遍存在的实践性教学环节薄弱的问题,本文采纳按基础试验、设计性试验、综合性、探讨性试验分层次教学;实施以老师为主导、学生为主体的开放性试验教学方法;建立融试验、科研、生产于一体的试验教学新模式;建立以培育学生创新实力为核心的试验室。提高学生学习爱好和实际动手实力,引导学生树立探究、创新和敬业精神。 关键词电工基础试验 分层次教学 教学方法 试验室 一、引言 近几年,我们结合教学、科研和现有的条件,对电子信息科学与技术、应用物理学、电气工程及其自动化专业部分学生开放了试验室,开展了设计性试验、综合性、探讨性试验。我们的宗旨,是变更我国的高教

2、界较为普遍存在的实践性教学环节薄弱的问题,激发学生富于志向,勇于追求,提高学习爱好和实际动手实力,引导学生树立探究、创新和敬业精神。 二、按基础试验、设计性试验、综合性、探讨性试验分层次教学 我们将试验内容划分为5个试验单元,分别是基本电路试验、变压器试验、三相沟通异步电动机的限制试验、机床的限制试验、可编程限制试验。每个单元又由几个试验项目所组成。从而实现了按基础试验、设计性试验、综合性、探讨性试验分层次教学。各个层次的教学内容、教学方法、教学手段及培育目标分别是: 1.基础型试验的教学目标,主要是培育学生正确选择、合理运用仪器、仪表、设备和元件以及试验电路联接、试验数据记录与处理等方面的基

3、本学问和基本试验方法与技能,采纳理论授课与试验基本训练相结合的方式。 2.设计型试验教学目标以培育学生依据试验任务要求,独立设计试验电路原理图,拟方案,并完成试验任务为宗旨,要求学生驾驭单元电路的设计实力,采纳试验为主、授课为辅。 3.综合型、探讨型试验,应用电工理论和现代电工测试技术进行研制试验。三相沟通异步电动机的限制试验、机床的限制试验教学过程中采纳学生自学、自研为主,老师指导为辅的方式,让学生尽可能独立地主动完成试验教学内容。 三、实施以老师为主导、学生为主体的开放性试验教学方法 1.讲授方式由灌输式改为启发式、探讨式。在试验之前,老师提出试验任务、预习要求和思索题。学生依据老师的要求

4、和教学参考资料进行预习,并完成试验。 2.学生在做试验中遇到了问题,老师引导学生先视察现象,为什么会这样,学生通过自己动脑筋,与同学探讨找到解决问题的方法。 3.在每次试验之间,对上次的试验状况作简要的回顾小结,尤其是要赐予学生试验中的闪光点进行激励表扬,对存在的问题主要问题进行提问探讨,其启迪效果非常明显。 四、建立融试验、科研、生产于一体的试验教学新模式 电工基础试验课程的改革以试验室做试验为主,以学生参与老师的科研项目、学生到工厂去参观为辅的试验教学新模式。其特点表现为: 1.让学生参与老师的科研项目、让学生到工厂去参观、学习。学习不是由老师把学问简洁地传递给学生,而是由学生自己建构学问

5、的过程。在实践中,学生不是简洁被动地接收信息,而是主动地建构学问的意义,这种建构是无法由他人来代替的。在学习过程中,一方面,学生要利用原有的学问结构同化新学问,给予新学问以某种意义;另一方面,要顺应新学问,对原有认知结构进行改造与重组。通过自主学习,学生进行学问意义的主动建构。在学习过程中有利于发挥学生的主动性、主动性,有利于学生的主动探究、主动发觉,有利于培育学生的创新精神、提高学生的创新实力,有利于创建型人才的培育。 2.依据工厂生产的实际情境中确定某个“真实问题”,组织学生围绕给定的问题进行学习和探究。在电工基础试验课中给学生布置“真实问题”的探究情境,有利于提高学生对学问的综合运用实力

6、。比如,在电工学试验中,所采纳的真实问题是:依据铣床工作台的运动,完成电气限制电路的设计。接到老师布置的“作业”,学生就起先查阅相关资料,了解电气原理图的设计方法、步骤。按运动要求设计电气原理图,并接线实现电机的限制,学生通过自己设计、接线,从理论到实践,每个环节都弄懂了,效果明显。 五、建立以培育学生创新实力为核心的试验室 为学生独立从事试验自主获得试验学问,我们引进了具有牢靠的人身设备平安保障的电工基础试验平台,电机拖动试验平台。 1.电工基础试验室 电工基础试验室,电类专业基础试验是电类专业和物理类专业都必需开设的基础试验课,主要是培育学生的基本试验技能,让学生了解基本电工试验理论、数据

7、处理学问、试验规范、试验方法、学会常规试验仪器与装置的运用,编写试验报告,熟识典范试验的原理、方法及试验过程,并能从事简洁的电子产品设计、制作和调试,为后面电类专业试验及电子探讨开发打好基础,该类试验室应重点建设。 2.开放性试验室 开放性试验室,是供全校电子技术爱好者课内外进行基本电子技能熬炼的场地,是实现创新实力初级阶段训练。开放性试验室虽然是面对全校学生开放的,但是实际运用最多的还是电类专业的学生,为电类专业的学生供应一个课外专业实践探讨场所,可以大大提高学生的实践实力和创新实力,它事实上是专业基础试验的补充和提高,该类试验室应当配备多套常用基本电子仪器设备。 3.科技创新试验室 科技创

8、新试验室,是学生从事电类技术应用探讨、创新开发的场所。它可作为有关专业科技创新小组的活动基地,实现创新实力中级阶段训练。该类试验室规模不肯定要很大,但要配备多类电子仪器设备,如基本电子仪器设备、高频电子仪器设备,单片机开发设备、微型计算机等,以满意不同探讨方向的学生运用,科技创新试验室最好由学生自主管理。 六、结论 通过对我校学生进行教学试验,在对学生期末成果和调查的分析可以看出,在现代教化技术理论的支持下,组建新的教学模式并将其应用于课堂教学,简单实现理论与试验的有机结合,为学生供应了自主获得学问、独立从事试验的优越开放式试验手段和环境,满意了量大、面广和人才培育的试验教学的须要。 参考文献

9、: 1花汉兵.电子创新试验基地设计与运行管理探讨J.试验室探讨与探究,2022,(3):105-106. 2邵振国,羌予践.电气专业实践教学基地的建设J.南通高校学报(教化科学版),2022,(2):78-79. 3王中琪,张清东,潘成君.高校实践教学基地建设探讨J.西南科技高校学报(哲学社会科学版),2004,(4):48-49. 4杨波.高校生创新教化实践活动指南M.北京:兵器工业出版社,2003. 5李方名.电子设计自动化技术及应用M.北京:清华高校出版社,2022. 基金项目:2022年湖南省自然科学基金资助项目07JJ5067;2004年湖南省教化厅基金资助项目04C627;2004年湖南省湘南学院基金资助04Z014。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页