病原生物学与感染性疾病实验整合与设计.docx

《病原生物学与感染性疾病实验整合与设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《病原生物学与感染性疾病实验整合与设计.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、病原生物学与感染性疾病实验整合与设计 摘要：为完善本科课程体系建设，协作本科人才培育方案充分有效的实施，病原学试验整合后依据课程特点和学生需求在试验项目设计和试验教学方法两方面开展探究，旨在变更验证性试验过多、学生学习主动性欠缺的状况，着力培育新时期下医学生的创新实践实力。 关键词：病原学试验;整合课程;试验教学改革 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932450-0275-02 为完善本科课程体系建设，协作本科人才培育方案充分有效地实施，2022年我校对本科培育方案进行了全面修订，新的培育方案进一步更新培育理念、创新培育模式、拓展培育路径、丰富培育内涵，满意学生特

2、性化和多样化需求。我们病原教学团队响应学校的号召，将病原生物学与感染性疾病I和病原生物学与感染性疾病II两门课程整合成一门学科。在此基础上，该课程的试验教学也相应做出调整，以适应新课程大纲的要求。病原生物与感染性疾病I和病原生物与感染性疾病II的试验教学部分也整合成一门试验课。 医学微生物学和寄生虫学主要探讨与医学相关的病原微生物和寄生虫的生物学特性、致病性与免疫性、微生物学检查方法、防治原则。它作为一门专业基础课，与临床应用较为紧密，同时具有教学内容繁杂、逻辑性差、难以记忆、学问面广、简单混淆等特点，是基础医学中特别重要但较犯难教和难学的一门学科。 一、整合的意义 通过对近几年的试验教学改革

3、实践的思索，我们病原教学团队认为，对新整合课程的试验内容进行必要的改进是进行一系列教学改革的基础，也是协作本科人才培育方案实施的有效途径。参考国内兄弟院校的教学改革实践，发觉许多医学院校的病原试验教学为了适应创新型人才培育方案已经将试验项目类别划分为基本试验方法、经典验证型试验、综合型實验、创新型试验等。 以往病原微生物学试验与寄生虫学试验是分别独立设课的。在实施新的培育安排和新的大纲的状况下，两门课程进行了整合，打破了微生物学和寄生虫学的界限，同时将两门试验课的内容也进行了融合，其中显著的改变如下：病原学试验基础部分将开展微生物和寄生虫形态学的视察。在临床五年制和贯穿培育医学生大二的其次个学

4、期开展6个学时的病原学试验基础部分。综合设计试验部分将结合临床，应用动物模型分组设计试验。在巩固基础学问之后，在接下来的大三的第一个学期开展18个学时的综合设计试验。几个大型的设计性试验须要学生自行设计试验方案，分组实施试验步骤，综合探讨试验结果，完成试验报告。整合课程改革探究的主要优势是实现了试验教学资源共享、相近学科的融合，有利于培育学生的实践和创新实力。但也存在如何使理论与试验教学协作、试验学时与试验内容匹配等问题，须要在改革中不断解决和完善。 针对原有试验项目严峻落后于生命科学迅猛发展，试验内容与临床严峻脱节，不利于医学生毕业后与临床接轨，不利于卓越医师培育方向的现状，本次教学改革依据

5、课程特点和学生需求在试验项目设计和试验教学方法两方面开展探究，旨在变更验证性试验过多、学生学习主动性欠缺的状况，着力培育新时代下医学生的创新实践实力。 二、整合后设计的内容和方法 本教改项目拟从以下两个方面开展试验教学改革。 1.整合试验内容，强化基本理论学问。试验教学是高校创新人才培育的重要环节，实践相识实践，这是人的认知规律，也是科研发展的规律。病原学试验课是最基本的科研实践。通过试验教学，让学生亲自动手操作，可使学生对于经典理论加以验证，加深其感性相识，帮助其理解和消化理论课的相关教学内容。首先利用多媒体互动教学，在第一个学期开展两个试验基本技能学习的项目。 试验一：重要病原体和线虫、吸

6、虫、绦虫和原虫的形态视察：3学时。让学生驾驭油镜的运用及维护保养，为其在以后的试验中正确运用油镜打下了基础。让学生驾驭重要的病原体以及寄生虫虫卵和原虫的镜下特点和染色方法。熟识细菌的培育、生长及影响因素、细菌的分布和细菌的变异。 试验二：病原体感染检验方法：3学时。局部化脓性炎症病原菌的分别鉴定及敏感药物筛选。利用抗链球菌溶血素“O”快速胶乳试验试剂盒，让学生驾驭用于诊断链球菌感染的血清中ASO的测定。 2.新增综合设计性试验，培育创新科研实力。在学生已经初步驾驭病原微生物和寄生虫相关基础学问的基础之上，在其次个学期开展四个大型的综合设计性试验项目。 试验三：细菌感染性疾病的试验室诊断7学时。

7、细菌性腹膜炎：将学生分组后，一部分学生将感染性病原菌感染小鼠腹腔。然后收获腹腔液，进行病原菌的分别培育鉴定。细菌性皮肤感染：另一部分学生将感染性病原菌接种到小鼠皮肤使其感染，然后对小鼠的感染创面进行细菌收集，进行细菌的分别培育鉴定。肠道杆菌感染性疾病的鉴别诊断：还有一部分学生利用所学的肠道杆菌的学问自行设计分别鉴别肠道杆菌感染性疾病。最终学生进行分组探讨总结。 试验四：病毒感染性疾病的试验室诊断5学时。副流感病毒的鸡胚培育和效价鉴定：将学生分组进行试验，副流感病毒根据效价不同分成高效价组和低效价组。在P2试验室两组同学分别将病毒稀释液注射到鸡胚尿囊腔内，培育后收集尿囊腔液体。进行病毒血凝测定病

8、毒效价。乙肝两对半ELISA试剂盒检测乙肝五项。 试验五：真菌感染性疾病的试验室诊断3学时。人体正常菌群的真菌培育：试验前7天支配学生自行采集头皮屑，将头皮屑匀称分布在YPD培育基上。试验当天把培育基带到试验室进行真菌的染色和镜下视察。致病性真菌感染的病发：学生对病发进行镜下视察，了解真菌的形态特征。 试验六：寄生虫感染性疾病的试验室诊断3学时。血吸虫病：将血吸虫尾蚴感染小鼠之后，学生解剖小鼠，视察病变并压片视察血吸虫卵在不同组织的分布状况。人风光部螨虫标本的采集：学生试验课前一天晚上采集自己面部的螨虫标本，次日将标本带到试验室进行镜下视察并进行人群螨虫患病率调查。 三、整合后预期达到的效果

9、此教学改革以临床医学五年制和贯穿培育班为试验教改试点班级，应对新的课程大纲实施新的试验教学改革。 1.重新整合、设计试验项目，增加试验教学中创新性和设计性试验的比重。在新的课程大纲的指导下，将微生物学和寄生虫学试验教学进行整合，分两个学期进行授课。在新的大纲要求下，依据2022年国家执业医师考试大纲中的医学微生物学和传染病学的要求，确定了主要学问点。试验教学中先支配试验基本技能学习，然后开展综合设计试验，最终支配临床实践。综合设计试验要求学生分组探讨，制订方案，设计试验流程，完成试验后小组汇报探讨。 2.依据试验内容将试验项目分为试验基本技能学习和综合设计试验两类。试验基本技能学习：这部分是病

10、原生物学和寄生虫学试验所特有的基本操作技术的试验教学;为验证病原生物学和寄生虫学理论，加深学生感性相识的试验，设计了两个试验项目，都是验证性试验。共6個学时，在大二的其次个学期开课。综合设计试验：为融合病原微生物学和寄生虫学及其他学科试验学问结合科研而设计的一些实践性试验。共18个学时，在大三的第一个学期开课。学生在老师指导下，依据自己驾驭的专业学问设计试验方案、打算试验、完成试验、结合理论分析试验结果。试验教学方法改革：试验课上老师先对试验原理与试验步骤进行精讲，学生对试验内容有了基本了解之后独立开展试验，学生在试验课后进行有效的汲取和内化，然后在后续课堂上对自主学习的内容进行探讨。在有限的

11、时间内，学生除了驾驭以往须要驾驭的试验操作技能外，还须要利用学问的迁移实力，完成综合性的设计试验。 综上所述，新的整合课程试验设计较之以往的两门独立试验课项目更加接近临床和科研，为适应学校人才培育方案和应对执业医师考试做足够的打算。 参考文献： 1成功，慈彩虹，殷祎隆.医学微生物学试验教学改革的体会J.教化教学论坛，2022，：228-229. 2朱珊丽，董海艳，张丽芳.医学免疫学试验教学改革的初步探究J.教化教学论坛，2022，：128-130. 3韩俭，景涛，郭璐.病原生物学教材编写探究J.基础医学教化，2022，20：828-830. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页