[化学教学中的新课程、新体会]化学新课程教学理念.docx

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1、化学教学中的新课程、新体会化学新课程教学理念 化学新课程的显著特点是提倡以科学探究为主的多样化的学习方式，构建“自主探究、合作”的新型学习模式，从而促进老师教学方式的转变。学生学习方式的转变以及师生沟通方式的转变，使学生真正成为学习的主体。新课程标精确立了以提高学生科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；提倡以科学探究为主的多样化学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能，无处不渗透着素养教化的核心理念以发展为本。当前，摆在广阔化学老师面前亟待解决的问题是：如何在化学课堂中贯彻标准新理念关注学生的发展，或者说怎样改革化学课堂教学才能落实新课程的三维目标。为此，笔者结合学习和教学实际谈一些

2、自己的体会。1. 教学设计应以学生为中心 以往的教学设计基本上是以老师为中心的，这样很简单导致相当一部分学生成天的处于一种被动的应付、机械的训练、死记硬背、简洁的重复之中，对于所学的内容是生吞活剥、一知半解、似懂非懂。那么，我们怎样能想象和希望他会成为一个高素养的人？要变更以老师为中心的教学设计，把我们的学生培育成能够具有创新的精神和创新的实力、成为华蜜生活的创建者和美妙生活的建设者，就要在教学设计中树立以学生发展为中心的现代教化理念，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，确定目标要有利于学生的发展，激励学生参加目标设计。结合化学学科特点，为学生供应开放的、面对实际的、主动探究的学习环境

3、，把教材变为重要的课程资源，以社会、生活中现实问题立意，结合社会热点、焦点、科技及人类亲密相关的问题为素材，结合奇妙设计问题情景，引导学生发觉问题、解决问题。课时教学设计要体现一节课的全过程，但不须要将各个环节一一排列，时间安排上要留有余地，应突出重点，突出设计理念及思路。设计时多进行换位思索：假如我是学生，这一课题的学习中我有哪些问题、想法和作为？大致步骤可分为：（1）教学分析：教材分析，学生分析，相关课程资源，背景资料等。（2）教学目标：情感看法目标；学问技能目标；过程与方法目标。目的的确定要从学生、学校、地区的实际动身。（3）教学重点、难点、关键。（4）教学用具：试验器材、课件设计、目标

4、反馈练习、教学媒体等。5、教学活动设计：情景创设、提问设计、学生活动设计、设计说明、估用时间、总结、拓展、板书设计等。2. 在化学教学中关注三维目标的实现 新课程改革已将学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观列为化学课程目标，在以提高学生科学素养为主旨，学习学问与技能的同时，找寻科学探究的过程与方法，引导学生相识化学世界，并结合化学供应的丰富素材，使学生形成主动、健康、科学的情感看法和价值观。在教学中，我们要处理好学问与技能、过程和方法，情感看法与价值观三者的关系，实际教学过程是知、情、意、行交织统一的过程，须要做好整合过程，实现三维目标的和谐统一。过去由于过分追求学问与实力目标，忽视过程与

5、方法、情感看法与价值观目标，课堂上基本上是以老师讲解为主学生被动接受，缺乏师生之间的交往和感情共鸣，课堂单调、古板、导致学问驾驭不坚固。在新理念驱动下，教学更注意学生的全面发展。实践证明，在整个教学过程中体现了新课程的教学理念，注意科学探究的设计和培育，不仅使学问与技能目标得到较好的落实，而且过程与方法目标、情感看法与价值观也得到很好的体现，使课堂活泼而有吸引力、生命力。3. 引导学生转变自己的学习方式，教为学服务 传统的学习方式是把学习建立在人的客体性、受动性、依靠性的一面上，从而导致人的主动性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体

6、性、能动性、独立性、不断生成、张扬、发展、提升的过程。建构主义者认为，“学习是一个主动主动的构建过程，学习者不是被动地接受外在的信息，而依据从前认知结构主动地有选择地知觉外在信息，构建当前事物的意义。”那么，教化改革就要落实到学生学习行为上，必需把课堂还给学生，让学生参加教和学的全过程。新课程理念强调培育学生全新的学习方式：自主、合作、探究，在关注学问与技能的同时，使学生体会到学习的乐趣，注意过程体验，培育学生主动的学习看法和情感，结合化学教学的学科特点，使学生得到全面发展。4. 贴近生活，优化化学课程资源 在教学中，要尽量多从学生熟识的生活现象及生活体验，引导学生发觉问题，探究并获得有关学问

7、和阅历，挖掘素材，优化化学课程资源，找寻新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深学生对“科学技术社会”观念的理解，增加学生的社会责任感。教学中多开发这样与生产生活贴近的资源，既做到了理论与实际的联系，扩大了学生的视野，又强化了人与自然环境共生共荣的意识。5. 重视化学与其他学科的联系，培育学生的综合素养 当今社会，人类面临着人口、环境、能源、资源、健康等问题的挑战，这些问题的解决，须要多学科的协同努力。化学与物理、生物、地理等学科有许多的联系，在教学中我们应当有目的的设计一些跨学科的学习课题，使学生在已有各学科的基础上，对问题的相识尽可能全面，培育学生的综合素养。例如：二氧化碳

8、与光合作用；溶液与生命运动；土壤的简洁分析；水资源的分布；赤潮和水华现象；水溶液的导电与金属的导电；新能源的开发运用；食品添加剂的种类、作用及不良影响。这些课题的学习中，学生体会到化学与其他学科的联系，使学生从多角度去相识、分析和解决问题，培育了学生的参加意识、决策实力、科学精神和人文精神，从而提高了学生的综合实力。总之，要在化学课堂中贯彻标准新理念关注学生的发展，落实新课程的三维目标，就务必改进我们的教学方式，这实质上是教化价值观、人才观和培育模式的变革。回顾过去，展望将来，我们应不断反思总结，以适应新理念下的化学课堂教学。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页