班主任工作经验交流材料_班级管理经验交流.docx

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1、班主任工作经验交流材料_班级管理经验交流 2022年6月班主任工作阅历沟通材料 班级自主管理 七年3班 何玉霞 记得有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在,学生能做好，这个班主任很优秀;可是,假如班主任在，学生仍不能做好,那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。班主任的教化理念及方法,干脆影响着学生的发展和学校的发展。 我们学校的班主任都是一些班级管理高手，信任每位班主任都有属于自己的“独门绝技”才能受到领导的信任，担当此项工作。我着重谈一下我们班级管理方面学生自主管理的做法： 传统的班级管理模式是“保姆型”和“警察型”的,不给学生一点自由支配

2、的权利。长期以来,班主任起早贪黑,班级工作事无巨细都要管。忽视了学生的主体性,压抑了学生的自主、自理、自治实力的发挥,不利于现代人素养的培育。 苏霍姆林斯基曾经说过，最好的教化是自我教化；魏书生更是提倡管是为了不管。他们的思想从根本上说是要充分发挥学生在达到不需教”在教化管理中的主体作用。学生能够自我管理的好处不言而喻，利学校、利老师、更利学生。它能帮助我们科学、低耗而高效地管理好班级。班级管理的方式与质量干脆确定了班级的发展,班级管理的方式与质量也干脆影响到了学生个体的成长、老师教学的效果,乃至学校发展的整体水平。 班级自主管理是以发展学生自主教化和自我管理实力为目标，学生自主参加和管理班级

3、事务的教化活动。它是现代班级管理的发展趋势，也是中学阶段班级管理的志向方式,具有较强的前瞻性和较高的推广价值 1、制定目标,全员努力 班级奋斗目标，就像有一面艳丽的旗帜在引领学生成长，班级也朝着良性的方向发展。制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主子,既是被管理者,又是管理者。因此,作为班主任,首先我从思想上更新管理观念,确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务,敬重学生的人格、特性,加强自办法识和民办法识的教化，以“我是班级管理的主子”为主线,引导学生参加班级管理目标的制定。开学初我把拟好几个的班训拿到班级，。每天放学后,主管的班委和值周班

4、长汇总。值周班长把各主管班委汇报的状况进行整理归类记录，纪律委员协助做好每个人的记录,通过第一天的记录,其次天的早6:3在全班同学及班任面前进行总结。每周结算一次分数,每月进行一次评比,班级分数最低的三个人要酌情给家长打电话或请家长来陪读。我们这种班级的学生自律性比较差,当用这种方式进行记录时,人人参加,各司其职的自我管理机制,使学生学会了自己管理自己,自己教化自己,自办法识明显提高。同时也为每个学生供应参加管理的机会和条件,使他们在班级中找到满足的位置,担当胜利的角色，促进了整体素养的提高。 这些做法也是近些年在班级管理当中逐步摸索出来的,但给我启发最大的是永威中学的“班级承包责任制”,我的做法有些地方虽然与他们不约而同，但是还有很多的不成熟的地方,下一步，在我们的班级里准备尝试和完善承包责任制，我信任,作为班主任只要充溢激情,每一天都会收获惊喜，作为一名班主任，在班级管理中要针对学生心理特点，充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能,班主任才能更好地探讨班级管理更为科学高效的做法,向更高目标迈进。 第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页