[领悟《初中物理新课标》]初中物理新课标.docx

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1、领悟初中物理新课标初中物理新课标 人的一生精力是有限的，不行能事必躬亲，间接阅历的获得要比干脆阅历多，因此学习是获得间接阅历的重要途径。作为老师更应当坚持做到“活到老、学到老”，只有这样才能获得更多的间接阅历为教化教学服务，特殊是物理老师更是如此。我从事中学物理教学二十余年了，坚持课余学习初中物理新课程标准，学有所思：一是新的物理课程标准新在哪里？二是如何处理初中物理中的有关习题？依据我自己的理解，下面聊聊我对上述两个问题的浅显相识。一、新的物理课程新在哪里第一，新课程特殊强调学生科学学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等方面的全面教化。不强调学问的系统性和概念、规律的严密性，学生对学问的

2、要求有所降低。新课程注意科技学问和学科渗透。学问与技能的要求与过去有所不同。比如说，八年级物理下册中两电阻串联，相当于增加了导体的长度，总电阻大于任何一个分电阻，要求学生记住求总电阻公式R=R1+R2。对于两电阻并联，相当于增加了导体的横截面积总电阻小于任何一个分电阻，新课程不要求学生记住求总电阻的公式，同时也不作为考查内容。其次，科学探究的学习精神贯穿全书。初中物理新课标系统阐述了探究式教学有七大要素，即一是提出问题；二是猜想与假设；三是设计试验与制订安排；四是进行试验与收集证据；五是分析与论证；六是评估；七是沟通与合作。这七个要素不是固定模式，可以交换位置进行运用。教学中要特殊重视第三至第

3、六要素，要让学生精通这四大要素，这四大要素是今后考查学生实力的必出试题。第一、二、七要素不能真正考查学生的实际实力，可以把它们当做次要因素。因为探究是人的一种精神，所以广阔师生们在教学活动中应当反复运用，达到熟能生巧，它能磨炼人的意志，培育人的品行。第三，学生试验与过去有所不同。新课程中的学生试验是一种探究式的试验，没有现成的试验器材和试验步骤，基本上都是学生自己选择身边的所需器材，试验完毕再回忆试验步骤。试验表格没有固定的模式，一般由学生自己设计。最终对试验所得的结论和试验装置等进行评估、合作沟通。第四，新课程要求改革对学生的评价。一是对学生进行发展性评价，例如，建立学生成长手册。二是主动探

4、究书面考试题型的改革。书面考试重在考查学生动手操作的体验。比如说，有一杯热水、一杯温水和一杯冷水，把手放进热水中，再拿出来放进温水中的学生会说温水冷，把手放进冷水中，再拿出来放进温水中的学生会说温水热，假如没有亲自动手的学生就没有这种体验。二、关于初中物理部分习题的分析和处理（一）开放性习题通过解读新课标，我了明白开放性习题没有唯一答案，只有合理答案。开放性物理问题的教学能形成沟通、探讨的民主氛围，体现老师与学生之间、学生与学生之间主动探究的同等参加关系。老师与学生一样进入问题情境，充当角色，参加小组探讨，成为学生的高级合作伙伴，并且激励学生提出各种可能的假设，相互评论和补充,进行沟通和比较，

5、去感悟实践的全过程。面对学生列举的各种物理现象和设计的不同方案，老师要刚好引导学生分析比较，从中找寻规律，概括出更一般的结论。开放性问题的解决，不仅使学生增加自信，培育他们彼此之间的合作实力，同时还能深切地体验到集体才智的力气，让他们从中体验到人与自然、人与技术、人与人的和谐关系，感到大自然的美妙、科技的进步和伙伴的友情。（二）视察和调查习题一般支配在课外或节假日在视察活动起先时，学生往往带有一种极强的诱惑感和新奇心，喜新颖，好喧闹，而这种新奇心正是爱好爱好的原动力。但仅凭新奇心是不够的，是无法视察好物理试验活动的。老师在教学中，必需抓住学生“新奇心”这种心理特征，变新奇心为视察爱好，进而转化

6、为求知欲望。为了提高学生的视察爱好，明确视察的重要性，可以给学生讲中外科学家的故事，介绍自然界中各种奇异的现象，做好玩的科学试验等。在学生刚接触试验课时，我就给大家介绍了从苹果落地的启示中，牛顿发觉了万有引力定律；从水壶中的蒸汽不停冲击水壶盖的视察中，瓦特独创了蒸汽机；十六世纪，年仅十八岁的伽利略从吊灯的摇摆现象，发觉吊灯向两边摇摆的幅度虽然渐渐减小，但是每摇摆一个来回的时间都相等；伽利略利用单摆的等时性原理制造了许多医用测脉器科学家们正是从这些最简洁的最微乎其微的物理现象的视察中，作出了震撼世界的独创和创建，由此大大激发学生的视察爱好，更加懂得视察。（三）科学作文题科学小论文不是简洁地将手头

7、材料排列成文，渗透的说理，规律的导引是其本质特征。观点和材料是相辅相成的，论文的价值体现在论题的价值，论题的价值通过材料的论证体现，二者的有机结合，就会形成一篇很好的科学小论文。首先要培育学生去发觉，提出问题；其次是思路要清楚；第三是要学会逻辑分析；第四要学会收集信息；第五是理解新学问；第六是学会组织信息和语言表达。（四）培育学生亲自动手，亲自去体验在新课标人教版初中物理教材中，设计了“动手动脑学物理”这一环节。在这一环节设计了大量的构思新颖、贴近学生生活的小试验、小制作。这些小试验、小制作，是让学生自己设计、自己找试验用品、自己动手、自己总结的简洁易行的试验，为学生供应了大量的动手、动脑机会

8、，对培育学生的视察实力、自己获得学问的实力以及分析问题解决问题的实力大有好处，弥补了课堂教学的不足，对全面提高物理教学质量、落实新课标有着重要的意义。（五）要让学生养成良好的查阅资料的习惯在21世纪的大教化环境下，我们应当充分相识到多媒体信息技术在其中的巨大作用，不能简洁地将它看作是一种手段，而应当更多地将它与学科进行整合，补充完善现有教学模式、教学手段、体现新课程的理念。信息技术与学科整合最主要的是带来学生学习方式的革命，从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和探讨性学习。我想这才是这场学科整合运动的初衷。综上所述，我通过业余解读初中物理新课标，对新的物理课程有了更深刻的相识，明确了初中

9、物理的编排意图，学会了解决教学中的一些问题，知道了学生通过学习应当达到怎样的水平和实力。我信任：学无止境。只有坚持不懈地学习，才能获得更充溢的间接阅历。间接阅历在平常的教学实践中不断得到检验，最终成为自己的教化教学理论。参考文献：1 廖伯琴，张大昌主编.物理课程标准解读.湖北教化出版社,2002（6）.2 朱慕菊主编.走进新课程.北京师范高校出版社,2002(9).3 王较过主编.物理教化学.陕西旅游出版社,2003(8)（责编 张翼翔） 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页