[积极心理学在中等职业学校英语教学中的实践] 积极心理学的高职英语教学.docx

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1、积极心理学在中等职业学校英语教学中的实践 积极心理学的高职英语教学 摘要主动心理学是近十几年来出现的心理学探讨新方向。本文阐述了主动心理学的应用体会，介绍了主动心理学的主见、内容及作用，分析中等职业学校学生的心理特征及主动特质，并用主动心理学的理论指导中职英语教学工作，以提高学生学习英语的主动性和学业成果。关键词主动心理学职业学校英语教学中图分类号：G712 文献标识码：A0 引言中职生的学习主动性不高，他们当中相当一部份学生厌学现象明显，特殊是对英语消极怠学。作为中职学校的英语老师，如何创设主动的氛围，调动主动因素，提升学生学习英语的主动看法，是必需探究的内容。近些年来，笔者仔细学习并初步探

2、讨主动心理学，拓展了英语教学的视野，主动地将这一理论应用于中职校英语教学中，收到了肯定的效果。1 主动心理学理论主动心理学(positive psychology) 是20 世纪末西方心理学界兴起的一股新的探讨思潮。创始人是美国当代闻名的心理学家马丁塞里格曼（Martin E.P. Seligman）。这门学问的本质特点是“致力于探讨一般人的活力与美德的科学。”主动心理学主见探讨人类主动的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力气，促进个人和社会的发展，使人类走向华蜜。多年的探讨，让马丁找到了人类的主动因子“活力”与“美德”。这里所指的“主动因子”，就是指对英语教学质量提高有促进作用的有益有

3、效成分。我们发掘出这些“主动因子”，服务于英语教学，应是大有裨益的。主动心理学所关切和关注的是一系列的“主动动态”问题。这些动态出现在人类的个体和群体间，强调的是深层次的思想意识动态、表层的行为动态、以及相关联的社会动态。这些“主动动态”，便是主动心理学的探讨内容。我们驾驭和应用了这些内容，便可找出中职校英语教学中存在的隐性问题，即看法与心情对英语教学的影响、性格与爱好对自身学习的影响、家庭与社会环境对学生的成长产生的影响等，从而更好地指导中职校的英语教学。2 主动心理学在中职校英语教学中的应用2.1 正面开导，树立学生的主动人生观中职学生多数是初中阶段学业成果不优秀的学生，尤其是英语，他们中

4、多数人认为自己是被中考淘汰的后进生，在经过重点中学和一般中学的逐层选择之后，无可奈何地进入了中职学校。从入校的那天起，他们持消极的眼光来看待自已。要变更学生的学习看法，必需从变更学生人生观入手。如何帮助学生树立主动的人生观？笔者在教化教学实践中的做法是：正面开导，当好向导，主动引导。一是针对“破罐子破摔”的学生，我在英语教学中，不是“满堂灌”，而是依据课文中的内容、场景，插入一些革命故事、历史典故，从正面开导学生，如何对待自己的人生。如，我在上Yuan Longping and Hybrid Rice一课时，谈到袁隆平花了十多年时间才找到培育杂交水稻的好方法，其中的艰辛只有他自己感受得到，他为

5、什么能坚持下来？这就是人生信念：他要让全国人民填饱肚子！在探讨过程中，他广泛地阅读文献，英文是他通过自学驾驭的。我特殊强调坚持、自学的重要性。二是针对“迷茫困惑”的学生，我当好学生的人生“向导”，带其走出“青春期的困惑，走出人生误区。如，在教Using Computer一课时，我适时抓住学生爱上网玩嬉戏、闲聊等特点，让学生明白网络的用途与优势，引导他们学会合理利用网络资源，帮助他们走出人生的误区才是最重要的。三是针对“习得性无助”学生的，我主动引导学生确立英语学习的目标，帮助其养成良好的学习习惯和有效的学习方法。心理学家哈柴克认为：学生只有在心理上感到平安时，才不会有因失败而受惩处的恐惊，才不

6、会退缩而敢于尝试学习。经过长期人生观教化，使学生懂得了，没有主动的人生观，将一事无成。从而，从思想根源上解决了学生不爱学英语的问题。2.2 正向激励， 调动学生的主动心情“进课堂，心发烦；英语课，在打鼾”这是对中职生“厌学”的真实写照。中职生的英语基础不好，简单产生“消极心情”，不想学、不爱学、不会学。主动心理学中的“主动心情”，是学好英语的前置条件。因此，我们实行“正向激励”的方法，调动学生学习英语的主动心情，激活学生的“活力和美德”这一主动因子，解决学习英语的内动力问题。所谓“正向激励”是指对激励对象的确定、承认、赞扬、奖赏、信任等具有正面意义的激励艺术。如何运用“正向激励”，达到调动学生

7、的“主动心情”呢？一是抓住学生“好表现”的“正向品质”，开展英语教学工作 。在课堂教学中，笔者为落后的学生供应更多的“呈现风采”的机会。通过“呈现”，使之获得骄傲感、充溢感、成就感和华蜜感。也就是说，通过“呈现”，他们收获了胜利，实现了自我价值，从而，调动了学生的“主动心情”。如，Shopping，让学生分别扮演售货员和顾客，让他们体验到帮助他人和得到他人帮助的愉悦感受；Im Sorry讲的是弗雷德在一周当中发生的几件不开心的事，他说了谎，最终，当他的自行车真的瘪胎时谁都不会信任他，假如你是弗雷德的同学，如何帮助弗雷德走出不良心情的泥潭？假如你是弗雷德，你会怎么做？这个情景剧对学生很有教化意义

8、，学生的表演很胜利，收到良好的效果。二是抓住学生的“闪光点”，予以激励。对落后的、厌学的学生，不要求全责怪，只要有一点点进步，就抓住机会予以表扬。比如，学生原来考30分，经过一段时间的努力，他们考了40分，这就是胜利，应刚好激励他通过挖掘自身的“潜能、动机和实力”获得的胜利，并让他体验到胜利的乐趣。三是抓住学生“困难期”，进行正向激励 ，使其产生战胜困难的志气与信念。当学生遇到生活上、学习上的困难和情感上困惑时，作为老师应从正向激励、激励他，帮助他战胜困难，这就是主动心理学中的“主动心情体验”。目的是让其在体验中找到欢乐，找到友爱，使之产生一种“主动心态”，投入英语科目学习中。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页