[数学教学中如何培养学生的自主探索意识] 数学问题意识的培养.docx

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1、数学教学中如何培养学生的自主探索意识 数学问题意识的培养 摘要:爱好是人们探究某事物或某种活动的心理倾向，是推动人们相识事物探究真理的重要动力。因此，教学中激发学生的爱好是培育学生自主探究意识的内驱力，即关键之所在。关键词：数学 爱好 自主探究长期以来，数学学科更多地被看做是一种工具，过分强调数学学问的灌输和解题实力的培育。学习方式单一、枯燥，缺乏创建爱好和探究意识，使学生无法获得良好的感受，影响学生学习数学的爱好和教学质量的提高。因此，老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分的自主学习的机会，帮助他们在自主探究中，真正理解和驾驭基本的数学学问和技能，数学思想和方法，从而培育学生自主探究的意

2、识。一、激发学生学习爱好是培育学生自主探究意识的关键爱好是人们探究某事物或某种活动的心理倾向，是推动人们相识事物探究真理的重要动力。因此，教学中激发学生的爱好是培育学生自主探究意识的内驱力，即关键之所在。培育学生的学习爱好，首先老师要在提高教学艺术上下工夫。提高教学艺术，一是要留意运用奇妙的教学手法开启学生的思维，让学生独立思索，享受独立获得学问时得到的快乐；二是多留意用生动直观的教学手段来激发学习爱好。如合理运用教科书的插图、教学挂图多媒体、实物投影等现代化教学手段。此外，老师富有感情的、生动形象的讲解，精确利落的示范等也能诱发学生的学习爱好。老师不能把学生限制在课本上，组织课外活动爱好小组

3、，留意发挥学生个人的特长和爱好爱好。课堂教学是学校教学的主渠道，也是激发学生学习爱好，培育自主探究意识的主阵地。实践证明，学生有了爱好，听课时就不会走神、搞一些小动作，就会主动回答老师提出的问题，自主参加到学习过程中。学生在自主学习过程中，就会主动提出问题，找寻资料、进行假设、获得证据，遇到困难主动请教、“问路”，不断探究解决问题的方法。数学教学中，只有注意激发学生学习爱好，培育学生自主探究意识，让学生在自主探究过程中，感受和体验，学生才能将过程中的爱好、情感、体验发展成为探究的结果，才能真正感受到学习的欢乐。爱好的价值所在是内向的，更是提高教学质量不行或缺的。例如，幽默激趣法、刚好确定激趣法

4、、情境激趣法等等。依据教学内容以及学生特点，充分利用小学生故有的新奇心、求知欲，创设不同的情境，敏捷运用各种方法，使学生深深地体会到：数学充溢着乐趣，生活到处有数学，数学离我们很近，数学世界奥妙无穷，人人都会有获得胜利的机会等等，从而使学生在老师的引导下自主地去探究、发觉、创建。二、改革传统教学模式是培育学生自主探究意识的重点传统的教学模式以教材为中心，学生是被动的接受者，教学以学问传授为主，以考试测量学习的程度的。过分地讲究细微环节，没有把学生的动态因素考虑进去，甚至排斥学生的参加和自主探究的精神。这样的教学只能成为捆绑学生思维发展的绳索，有碍学生的特性发展。新的数学教学标准强调，数学学习并

5、不是单纯的学问讲解，现实的和探究性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。在数学教学活动中，要让学生有自主探究、合作沟通、主动思索和操作试验的机会。因此，培育学生自主探究的意识，亟须建立一个新的动态式的教学模式，真正实现课堂教学设计、组织形式、过程评价的有效变更。自主探究的意识培育，应变更传统的教学模式，教学重点应放在学生亲自体验的学习过程上。这就要求老师在教学活动中要重视让每个学生依据自己的体验，通过视察试验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去发觉，去加工，去创建，去解决数学问题。也只有这样，学生才能获得必要的学问和技能，特殊是体验和感知数学的思索方法和价值。例如，教学“能化成有

6、限小数的分数的特征”时，我先让学生随意说出一些分数1/2、1/3、1/7、3/15老师很快推断出能否化成有限小数，并让几个学生用计算器当场验证，结果全对。正值学生又新奇时，老师说：“这并不是我的本事大，而是我驾驭了其中的规律，这个规律就存在于这些分数之中。”学生分别验证，比较一组分数与另一组分数的区分。通过学生亲自操作、验证、探讨，再加上老师的适时引导，学生克服了一个又一个认知上的冲突，主动地投入到了学问的发生、发展、形成的过程中，尝到了自主探究数学规律的甜头，从而提高了教学效果。三、注意情趣教学在课堂中的应用增加有效的课堂情趣，有利于抓住学生的眼球，吸引学生的留意，激发学生自主学习的欲望，提

7、高课堂效果。通常课堂上的情趣教学主要表现在以下几个方面。（一）老师的情感与亲和力一个在学生中有威望、有人情味和亲和力的老师往往在课堂上更能激发学生的学习欲望和学习爱好。学生从喜爱老师崇拜亲近老师喜爱他所教的学科，直到喜爱他上的课。（二）教学方法的多样化单一的讲、学、练、问都可能带给学生学习上的味同嚼蜡。假如学生能够读读、看看、写写、画画、做做，就会激起学生的学习爱好。（三）老师的幽默感与人情味学生比较喜爱幽默和有人情味的老师，他们说：“有的老师上课很神，挺幽默，使我们笑口常开，在快乐声中学会深邃的学问，听这课是一种享受，是我们精神生活的一部分。我们不喜爱老师太刻板，老一个调子，一个模式，一副没

8、表情的样子。上这种课，我们觉得是一种负担，在盼望下课铃声中度过45分钟，既学不会东西，又使人疲乏、厌烦。”讲人情味就是老师要放下架子，和学生同等沟通；要有亲和力，做学生的挚友；要用才智赐予学生快乐的启迪。总之，自办法识的培育要追寻探究的基本规律，探究必需是主动的、自主的，目标明确的。因此，老师必需激发学生探究的爱好，建立起有利于自主探究意识的教学模式，从而真正获得“教”与“学”的双赢。(责编 张宇) 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页