[浅谈中小学师生关系的构建]如何正确处理师生关系.docx

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1、浅谈中小学师生关系的构建如何正确处理师生关系 【摘要】古语有云：“师者，所以传道授业解惑也！”老师在传道授业解惑过程中，要处理大量人际关系，其中一个特别重要的关系就是师生关系。而师生之间存在一些客观的问题和冲突，须要我们恰当地加以处理，使这一关系和谐稳定的发展。 【关键词】和谐 师生关系 和谐校内是师生们的美妙追求，建设和谐校内是构建社会主义和谐社会的客观须要，是校内文化建设的重要内容。创建和谐的师生关系是和谐校内建设的重中之重。建立良好的师生关系是促进学生健康发展的须要，也是老师提高教化的效果、获得教化胜利的须要。因此建立良好的师生关系是必要的。那么，如何构建良好的师生关系呢？我认为有以下几

2、个方面： 一、高尚的职业道德，是赢得学生认同的前提和基础 推断一个老师的好坏，不是看他是否博学多识，也不是看他所教学生的升学率有多高，最重要的还应当是他的师德如何。高尚的职业道德，既是老师的根本要求，也是老师的基本条件，更是建立良好师生关系的保证。尽管在中小学，但是普遍接受教化的学生对道德已有了自己的理解，具有了肯定的道德谛视标准，尽管有时自控实力较差，会出做一些不太合乎礼仪规范的事，但他们对老师的道德素养已经有了很明确要求，他们希望老师能够像挚友一样时常给以正确的指引和教育。因此只有具有高尚职业道德的老师，才能赢得学生的心。就像我们无法想象“范跑跑”之流在地震大灾考验之后，能否接着赢得学生的

3、认同和信任。这就要求老师们不断地提高自己的道德修养，随时为学生做出榜样或表率，成为学生心目中可以信任的良师益友。 二、热忱的激励与表扬，是亲密师生关系的粘合剂 有关试验和教化实践表明，假如老师喜爱某些学生，对他们抱有较高的期望，学生经常以主动看法对待老师，就会有一种主动向上的激情，这些学生经常如老师所期望的那样进步。相反，假如老师不喜爱学生，对学生期望过低或常常受到老师的冷漠，学生也会以消极的看法对待老师，不理睬老师的要求，这些学生的成果就会一每天变坏。所以说，学生不分好坏，都是同等的，只是我们老师对他们的关注不足，才会导致“两极分化”这一问题的产生。有的学生学习目标不明确，对自己期望过低，有

4、一种自轻自卑的心理，表现在学习上就是厌学。在这种状况下，往往须要老师有更大的耐性，更多的关切和较高的期望，避开造成学生因厌倦一门功课而导致不喜爱上课，不喜爱老师，造成师生关系惊慌，影响老师的教学。在这一点上，老师对待学生的期望应当像对待自己的子女一样迫切，就会做到严而有爱，让学生感受到老师的关切和爱惜，就会在亲密师生关系的基础上搞好教学活动。 三、加强交往，增加彼此的相互观赏 （一）对良性沟通动机的激励与支持。 1.马斯洛的须要理论声明，从教化心理学的角度来看，学生与老师沟通的目的是多种多样的，其中最为重要的有两方面：一是学生通过与老师的沟通，获得老师对自己学习、生活以及情感等方面的指导，以期

5、更好的完善自己，更好的成长；其二是促进学生与老师的相互了解，相互沟通，建立更为和谐的师生关系，从而达到“教学相长”。以上的沟通动机是良性的，无论对学生的成长或者是对老师的教化目的的实现都是有益的，那么我们就可以看到针对师生对双方沟通的需求都是迫切的，师生双方都认为师生之间的沟通对教学是非常重要的沟通目的与心理需求，所以我认为这种沟通应当得到激励和支持。 2.人际沟通理论认为，信息在沟通的过程中会受到外在环境的影响，在沟通过程中要提高沟通的效率，沟通环境是不行忽视的重要因素。高校在学生管理工作中可通过多种渠道，激励学生主动主动与老师进行沟通，相应增加对师生良性沟通动机的激励和宣扬，引导和提倡，从

6、而使学生对良性沟通动机的确定与信念，消退胆怯与老师沟通被误会为讨好老师，达到其他不良目的的思想负担；其次，老师也可以在教学过程中适当表现出良性沟通动机的需求心理，赐予良性沟通动机以主动的示意，思想的激励和行动的支持，从而在教学环境中形成良好的沟通氛围，赐予宽松的沟通环境，促进师生沟通的更好实现，最终达到教化的根本目的。 （二）应用多种渠道进行沟通。 当今社会可以运用多种沟通媒体进行沟通，满意师生沟通中对不同媒体形式供应不同的沟通方式的要求。目前一些高校建立起了“校长接待日”制度，通过这一制度，师生可以干脆与校领导面对面进行沟通与沟通，刚好解决问题。我们也特别举荐老师在任课期间赐予学生相对固定的

7、沟通时间，设立类似校长接待日的“老师接待日”，以便学生课后的沟通。此外，学校还可以设立“师生沟通信箱”“课程老师专用信箱”等沟通制度，便利师生沟通。对于课任老师，在任课的第一时间便可以给学生留下可联系的电子通讯方式，可以是电话号码、电子邮箱、QQ号等等，这样做的结果可为学生供应可联系的干脆方式，更重要的是老师可以在第一时间通过公开联系方式的方法很好地表现老师主动的沟通思想与及对学生的信任，赐予学生良好的第一印象，为以后课程的教学打下良好的合作基础；学生亦应主动将联系方式告知老师，以便利师生之间沟通。 （三）交往的次数是建立人际关系的客观因素。 一般来说，交往次数越多，了解的时间越长，增加了彼此

8、的熟识性和亲密性，越简单形成良好的人际关系。而学生和任课老师的交往多数仅限于课堂上，而且每次都是以授课为内容，很少有彼此之间开诚布公的交谈，因此，相当一部分老师对教过一年课的班级很难叫出全部学生的名字。从这个角度来说，课任老师应利用闲暇时间有意识地多接触学生，改善和亲密师生关系，使学生和老师相互熟识和理解，增加彼此的喜爱程度，从而激发学生对老师所教科目的爱好，以实现教学目的。而学生在课下时间更应当找老师沟通，沟通，让老师记住你。 总之，建立良好的师生关系的责任应当由老师和学生共同担当。老师首先要提高自身的素养，用自己的实际行动去影响学生，老师有酷爱学生、无私奉献的精神，学生才会酷爱老师；另一方面，学生要提高自己的主动性，摆正与老师沟通的看法，主动同老师沟通。只有师生关系协调了，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教化教学的最佳境界。我认为构建良好师生关系的原则离不开四个字将心比心，只有这样我们的师生关系才会更加和谐。 （作者单位：河北省昌黎县泥井镇才庄完全小学） 编辑/李文亮 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页