[试论高中体育教师如何进行角色转变实现体育教学的改革] 高中新课程教师角色转变细节.docx

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1、试论高中体育教师如何进行角色转变实现体育教学的改革 高中新课程教师角色转变细节 【摘要】在新时期社会政治经济文化，尤其是新体育课程环境下，中学体育教学出现了很大的改变，这势必会影响中学体育老师进行角色转变。本文通过分析当前中学体育教学中存在的一些问题，结合教学中的实际状况和理论阅历，对新时期中学体育的教学改革提出一些粗浅的看法。【关键词】新时期 中学体育 教学改革新时期下中学体育老师教学的改革探讨，是中学体育课程改革的核心构成。在中学体育课程目标确定以后，体育老师须要相识中学体育教学过程，并以新的体育教学过程观为指导，去创建新的体育教学实践模式，以实现中学体育课程由志向向现实的转化。笔者认为中

2、学体育老师应具有现代教学理念和较高的教学素养及丰富的教学阅历，有相当广博的体育学问与健康理论学问和坚实体育技术技能，驾驭现代教化技术，有较强科研实力和组织工作实力。对体育与健康课程的教学目的和要求有透彻的理解，能把握教学方向，能刚好订正在教学中出现的某些倾向性的缺点和错误。新时期的中学体育老师要朝气蓬勃，富有创新精神，对新生事物要接受快、接受实力强，从而能够适应新时期社会政治经济文化，尤其是新体育课程环境下，中学体育教学的改变所带来的要求，更好地胜任工作岗位。1新时期中学体育老师教学中存在的问题11 教学思想观念落后目前一般中学的体育教学，还是以竞技运动项目为主，老师和学生只重视以驾驭运动技术

3、技能为目的“教”而“练”，忽视以熬炼身体为目的“学”与“炼”。只重视眼前体育短期效益，轻视终身效益；只对学生在校阶段负责，不对学生长远负责；片面强调增加学生体质，忽视学生体育意识和自我熬炼实力的培育。长期以来在学校教化实践中，“学校体育说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象长期以来得不到订正。在中学阶段面临高考的挑战，而体育不在高考升学之列，很多学校为了片面追求升学率削减体育课，有的甚至不开体育课，体育在整个学校教学中处于较薄弱的地位，忽视了培育学生的体育素养和学生对体育的爱好与情感。大多数体育老师因循守旧对一些传统观念还不能突破，这明显不符合素养教化的要求。12 教学方法、手段单一教学方

4、法和教学手段是实现教化目标、传授教学内容的重要途径。近年来很多学校体育教化在教法手段上有所改革，但仍存在一些问题。教学方法仍为传统式的传艺式教学，学生缺乏自主性、独立性，所学学问技能严峻地脱离体育社会实践，至使学生毕业后社会适应性差。在教学手段更新上缺乏现代化教学技术的运用。表现尤为突出的是对学生实施差异性教学问题。促进学生全面发展生理、心理和社会适应性，是体育教学的根本目的。学生的个体差异是客观存在的，所以要保证全部的学生都得到充分的发展，在教学过程中就应充分考虑因材施教的问题。但目前的体育教学，对全体学生基本上采纳一刀切的教学方式，忽视学生个体的不同爱好、爱好和特长。13 缺乏对学生体育情

5、感的培育学生是学习的主体。主动的学习看法、深厚的学习爱好，可以快速地捕获老师的教学内容，领会动作的要求。中学生有着广泛的爱好爱好也有充足的精力。可在现实中，繁重的学习任务，升学的巨大压力，老师、家长的错误观点导致他们忽视体育学习的必要性，抑制自己剧烈的学习爱好，在体育课上消极怠工。2新时期中学体育老师教学改革的对策21 确立全面发展的教学质量观中学阶段的体育教学，不但要使学生在驾驭体育与健康基本学问、技术技能的基础上养成熬炼身体的习惯，培育学生体育意识、竞争意识、合作精神和坚毅的毅力，而且要特殊留意对本门课的新科技、新文化的渗透。肯定要使中学体育老师相识到，中学体育教学是基础教化时期体育教化的

6、最高阶段，其教学目标的确定，既与基础教化的其它阶段有共性，又应有特别性。在健康水平上要有较大幅度的提高，以适应将来的高校教化或走向社会就业工作的须要；在体育保健学问、技术和技能方面要学有所长，形成基本的体育实力，养成体育意识和习惯，为今后的终身体育打下必要的基础。只有克服全面均衡发展的思想，克服片面追求体质发展或运动技能提高的思想，才能切实提高中学阶段体育教学实效。2.2 更新教学方法，丰富教学手段中学体育老师要擅长更新教学方法，丰富教学手段，进行教学模式多样化的改革。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生之间的关切，有的取向于教学内容，有的取向于教学支配，有

7、的取向于技能学习与学生心理发展。体育老师在教学中要利用图解视察、练习中因势利导，启发学生的思维，使学生从被动学习到主动学习，从追求生理改造到终身体育意识的培育，从追求学会到会学水平的提高。3注意对学生体育情感的培育对学生体育感情的培育，可以让学生从自己的原有运动基础和爱好爱好动身，在肯定范围内自己选择运动项目。这样在较大程度上满意了学生对体育的爱好需求，激发学习动机，培育体育爱好、体育意识和特长，在肯定程度上使因人施教、区分对待成为可能。通过中学体育学习，使学生能驾驭23项自己宠爱的运动技术、技能，既发展学生特性，又使学生驾驭从事体育活动和享受体育活动的方法，为终生坚持体育活动奠定基础。例如，

8、对晨练活动的改革。中学很大部分的学生是寄宿制的，学校始终坚持出早熬炼，但内容和形式上比较陈旧，长期以来以全校为单位，集体做一套操或追求整齐划一的集体跑步的做法，难以激发学生参与晨练的欲望。为此可以打破原来“整齐划一”的做法，以寝室为单位进行有氧健身跑练习，由学校规定多条健身跑路途，规定肯定距离，学生可依据自己的爱好选择跑的线路、速度和距离，这样可满意学生对晨炼的欲望。4.建立科学的考评标准考评在体育教学运行中起导向、调整、激励、鉴定作用，考试只是作为一种检查手段在素养教化的支配下发挥作用，是检验教学效果的一种方式。因此，体育老师要建立科学的考评标准，对学生成果做多维评价。总之，面对体育教化的改革，中学体育老师自身要正确领悟到这是新时期的严峻挑战，要有剧烈的紧迫感，把这种挑战视为发展自己的大好机遇，努力提高自己的素养，用发展的观点来变革自己的工作方式、学习方式、生活方式和思维方式，提高培育教化人才的质量，努力成为 “复合型”体育老师，以此来实现中学体育教学的改革。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页