[巧妙设计课堂提问,,提高教学有效性] 提高小学音乐课堂提问有效性的策略.docx

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1、巧妙设计课堂提问，,提高教学有效性 提高小学音乐课堂提问有效性的策略 摘 要： 受主客体关系、教学内容、教学环境等影响，老师要依据教学内容和学生详细状况，创设问题情境，提出建设性的问题，促使学生带着问题主动尝试、探究，学生的主体作用就能充分得到发挥，取得好的教学效果。关键字： 语文课堂教学 提问技巧 有效性 提高策略一、课堂提问技巧课堂提问技巧，指提问的技术和艺术，老师遵守提问设计的原则，从提问的语言、内容方面进行主动探究，在提问方法上进行改革创新。受主客体关系、教学内容、教学环境等影响，老师要依据教学内容和学生详细状况，创设问题情境，提出建设性的问题，促使学生带着问题主动尝试、探究，学生的主

2、体作用就能得到充分发挥，取得好的教学效果。课堂提问是贯穿主要教学环节的教学技能。西方学者德加默曾提出这样一个观点：“提问得好即教得好。”在语文课堂教学实际中，老师对课堂提问重视了，也体现出了一些教化观的转变，教学环节不同，提问要达到的目的也不同。课堂上，任何一种提问方法都不是放之四海皆准的灵丹妙方，都有它的特长和局限性。至于运用哪一种提问方法，要依据教材的实际、学生的不同特点、详细的形势和环境细心设计提问，并结合原则和内容要求，敏捷运用这些方法，会大大提高课堂效率，取得显著的教学效果。人的“特性”不同，想象实力也有差别。同一个问题激发学生想象的内容确定不一样。虽然有的学生想法很荒诞，但或许它本

3、身就是一种科学探讨的契机，所以想象是创建的翅膀和源泉。伴随着学问经济的到来，时代对创新精神和创新人才的呼声越来越高。教化教学观念必需从以传授书本学问为中心转到以培育学生创新实力和实践实力为中心上来。学起于思，思源于疑。提问是课堂教学的主要手段，是达到教学目标的最有效方法。21世纪联合国教科文组织明确指出：“21世纪的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”因而，我们老师不应只注意对学生学问的传授，更应从方法上加以指导。“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思”，老师应细心设计课堂提问，努力探求妙法，使学生在课堂提问中迸射出创建的火花，学生的思维实力得到发展，语文综合实力因此水涨船高。二、课

4、堂提问的原则（一）课堂提问的清楚性提问必需清楚明白，学生一听就知道问的是什么，以及期盼何种回答。同时，老师在提问后还应当留意刚好并中肯地对学生的回答进行反馈。语言、眼神、表情、身体动作等都是有效的反馈方式。（二）课堂提问应有学习价值问题必需具有学习价值，引发思索和探究，引起对所学内容更深层的思索和把握，读来回味无穷；而不是与所学内容毫不相干，不能引起思维共鸣，只是想填补课堂时间。（三）课堂提问的趣味性提问必需考虑趣味性、挑战性，引人入胜，深化浅出，激发学生的学习探究热忱。老师的提问单一而平淡，没有任何悬念。整节课气氛沉闷而压抑，听课老师都觉得很累，学生更是如此。（四）课堂提问的适应性提问能引起

5、思维共鸣，大多数同学跃跃欲试，课堂气氛一下子活跃了起来，学生争先恐后要求回答，话匣子一下打开了。这样，有利于师生对话沟通，有利于使课堂教学交际化。（五）课堂提问的切入点于无疑处设疑，把握提问的最佳时机，发挥提问的最大功效。好的提问能激活思维，因而也有各不相同的回答，涉及的学问面宽广，综合性强。（六）课堂提问的节奏感学须有疑，而“问”则须有度。“满堂问”是滥问，学生疲于奔命，则思维过于“张”。要留有适当的时间，隔时间太短，学生对问题缺乏充分的感知和足够的思索，就不能进行深化的思维活动，往往只能说出问题的表面现象。三、在提问方法上改革创新建构主义教学观强调以人为本，多数胜利者的历程表明，个人的发展

6、和素养的提高远比学问的积累更为重要，语文课也同其他课一样，肩负着提高学生素养的重任。语文教材中作品有的是从古代流传下来的文化珍宝，有的作品向学生呈现了丰富的社会生活和多彩的自然现象，有的作品能帮助学生树立远大的人生志向，培育高尚的道德情操，有的作品能锤炼学生坚毅的意志这为我们开发学生潜能，提高学生素养创建了得天独厚的条件，要实现学生素养的提高，必需在课堂上培育他们的创新精神和实力，而老师的提问在其中起到了重要的主导作用。一方面是课堂调控，另一方面是投石激浪，引发学生主动思索。在课堂教学中，老师只做到单向发问诚然不够，应当起到投石激浪、推波助澜的作用，让学生绽开激烈探讨，在探讨中互问，与老师对问

7、，使语文真正形成自主、合作、探究的学习氛围。“生活有多广袤，语文就有多广袤”，语文课堂提问的技巧也应是无穷无尽的，为了每一个学生的健康全面发展，为了全方位提高语文教学的质量，探究激疑的方法，是每一位语文老师义不容辞的责任。总之，课堂提问是教学的一个重要的环节，也是启发式教学的重要途径之一。不管你实行哪种提问方法，怎样提问肯定要依据学生的须要，教材的须要和课堂生成的须要。切记，任何问题都不肯定等于“启”但要有助于“启”，这样学生的思维才能被真正激活，课堂效率自然而然就提高了。参考文献：1孟献华.促进课堂有效提问的视角分析.中小学教化，2022，7.2郑晓龙.“问”的问题.中学语文教学，2022，8.3周良顺，韩杰.课堂提问要“精、巧、活、深”.山东教化，2000，28. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页