中学语文“两线六点”有效教学模式-中学语文教学模式.docx

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1、中学语文“两线六点”有效教学模式|中学语文教学模式 依据新课改的要求，经过深化的探讨探讨，重新界定了语文课堂教学的根本任务：学生重点解决三个方面的问题；老师重点关注三个方面。在此基础上，建构了“两线六点”有效教学模式。“两线”是指学生学的一条线，包括预习、展示、沟通三个点；老师教的一条线，包括评价、测试、反馈。两线并行，六点相互匹配，既体现了学生主体、老师主导，又体现了主体与主导的相互促进、教学相长。伴随着我校“自主发展、人文见长”教化理念的深化及“22教学模式”的出台，语文组围绕学校教学工作重点“减负增效，有效提高课堂效果”进行了深层次的探讨，详细内容如下。一、新课改下的语文课堂教学根本任务

2、的新界定新课程、新理念，对语文教学提出了更高的要求。在这种形势下，我们认为，深化语文课堂教学改革必需依据新课改的要求，重新界定语文课堂教学的根本任务，这样才能创新出更符合实际的新的语文教学模式。全体语文老师经过深化的探讨总结，大家一样认为新课改下语文课堂教学的根本任务应集中在两个方面：一是课堂上学生应解决的问题；二是老师必需关注的问题。1. 学生要重点解决的三个问题。（1）对文本的理解和情感体验。（2）解决有价值的问题和提出问题要有自己独到的见解，主要展示与别人不同的地方。（3）对于有价值的问题可以沟通，也可以作为小课题探讨。通过以上三点可以看出，学生重点在文本理解上下功夫，只有这样学生在课堂

3、上展示才能够有话可说，有题可论，学生思维才能主动、主动地参加到课堂教学之中。2. 老师应关注的三个方面。（1）学生在课堂上发言的次数以及是否主动思索老师应关注。一堂课结束后，老师肯定要知道谁在本节课上没有发言。（2）讲解问题，学生的次序老师应关注，应根据差、中、好的依次，做到学困生表述，中等生点评，优等生总结，即学困生优先发言的原则。（3）课堂上学生是否有独到见解的表述，老师应关注。通过以上三点可以看出，老师重点关注的是学困生的学习状态，学生没有发言，缘由为何？以及有独到见解的学生，这样就使老师对整个课堂的教学过程、教学效果有一个总体的认知，可以有的放矢地解决很多相关的问题，有利于课堂教学效果

4、和教学成果的提升。二、语文课堂教学“两线六点”有效教学模式新课改下的语文课堂教学采纳何种教学模式来践行成为了必需解决的问题。2022年9月，经全体语文老师合力研讨，确定了“两线六点”有效教学模式为我校中学部语文课堂教学模式。试验年组为六、七年级，其余年级也有意识向此教学模式过渡。1. “两线六点有效教学模式”的界定。“两线”是指老师和学生两条线，“六点”是指预习、展示、沟通，评价、测试、反馈。“六点”中前三点主要是对学生的要求，后三点主要是对老师的要求。2. “两线六点”有效教学模式的主要环节及操作方法、策略。学生：预习、沟通、展示。老师：评价、测试、反馈。预习内容：文学常识、字词解读、重点语

5、句和段落理解分析、语言运用、写法借鉴、主旨归纳。我的探究，我的质疑，我的感悟。预习环节确定学生对文本感知、理解的程度，也是一堂高效课堂必需要有的一个重要环节。这就要求老师要有肯定示范和指导作用，这样目的性、达成性会更强。此环节主要是让学生对文本进行批注。沟通内容：学生要把在预习中驾驭的学问与班级中至少三名同学进行沟通，学生还要明确与谁沟通及沟通的内容，学生重点关注的是不同的观点和看法。学生在预习基础上，可以在课上或课下与其他同学进行沟通，也可以与老师进行沟通。通过沟通，学生会对自己理解的问题有一个理性的思索和谛视过程，在听取不同观点的基础上，便于得到一个合理的答案。事实上，这一环节是学生对自我

6、认知提升的过程，对学生来说特别重要，老师应当赐予学生一个充分的沟通时间。展示内容：老师要求、学案内容、学生有独到见解的方面等。展示环节是学生综合语文素养的全面体现。因为有了预习和沟通两个环节做基础，展示环节要求学生做到三点：站立姿态端庄，声音嘹亮。写字工整规范，清楚美观。语言流畅，表述明确。评价形式：老师评价与学生评价相结合；针对小组和个人的评价；针对班级的评价。老师评价语言对学生激励作用明显，评价语言最好运用幽默性的语言方式展示给学生，让学生感知到老师对他（她）的关注和帮助，有利于其他学生主动发表见解、观点。这一环节最能体现师生关系是否和谐。和谐的师生关系是高效课堂的非智力因素。测试内容：预

7、习内容中的重点、难点内容或本节课重点讲解的内容。此环节要求老师测试方式要敏捷，以少而精为主。老师主要关注点在中下，与学生群体对重点、难点学问的驾驭程度。反馈内容：对班级、小组或个人优点、有缺憾的地方要有明确的反馈。反馈形式：面对面反馈和书面反馈。3. “两线六点”教学模式的教学评价指标体系。详细细化为“十突出”：突出学生课堂上参加面。突出小组合作和自主学习。突出学生的特性解读和老师对文章有深度、有宽度的解读。突出导入方式。突出教学重点。突出教学难点解决的策略。突出评价。（老师对学生有激励性、哲理性并带有幽默性语言）突出板书。突出总结。突出测试。“两线六点”有效课堂教学模式，是我们语文组变更课堂

8、教学一个主动而有意义的探讨，是在充分敬重学生认知规律、遵循新课程标准下而制定的。通过我校第七届文科“四杯赛”实践，获得了预期的效果。最大的亮点是全体参赛老师都在关注学生方面有了提升。老师讲解少了，学生自主学习的时间多了；老师的提问少了，学生沟通合作的机会多了；老师解读文本技巧多了，学生的自我理解感悟多了。这种课堂教学的改变是特别可喜的，我们将接着实践、探究，来不断完善“两线六点”有效教学模式，使之成为一种主动的、有效的语文课堂教学模式，以此来丰富语文课堂的教学形式。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页