[数学课堂如何激发学习兴趣].docx

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1、数学课堂如何激发学习兴趣 中图分类号：G424.1文献标识码：B文章编号：1018-925X(2022)07-0223-01摘要:小学生新奇心强，但留意力分散，唯有对感爱好的东西才能集中留意，并能长久。而课堂是学生学习的主要场所，要使他们喜爱课堂，老师必需想方设法调动学生的爱好。用爱好来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习主动性，让他们主动参加到教学中。 关键词:课堂教学； 学习爱好美国心理学家布鲁纳也指出:“教学过程,是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”那么在小学数学课堂教学中,老师如能恰当得法地驾驭课堂，,就能激发小学生学习数学的爱好,训练小学生的思维,培育小学生的

2、数学实力。由于数学的抽象性和严谨性，数学中程式化、符号化的东西许多，再加之有些老师教化观念落后，导致数学课堂教学往往比较沉闷、呆板。随着课程试验工作的不断深化和逐步推广，新一轮课程改革对基础教化的冲击与影响将更为突出、更为集中、更为干脆地体现在学生的学习活动之中，说究竟就是激活课堂，引领学生最终实现一种主动向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习。 1创设好的教学情境，激发学生爱好心理学探讨表明，恰当、相宜的环境能有效激发人们的热情心情，提高活动的质量和效果。在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、美丽、和谐的场景中，从而激发对学习的热忱。首先，情境的创设可以

3、使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真实，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。 2有效地提问，激活学问沉淀新课标指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。”为了学习新学问，必需有肯定的学问积累，但具备从前的学问并不意味肯定能学到、学好新的学问。课堂提问, 是教学中运用频率最高的教学手段,也是一种最干脆的师生双边活动,更是教学胜利的基础。精确、恰当的课堂提问能激发学生的学习爱好,从而很好地提高课堂教学的效率。但是,在现实的课堂教学中,提问的作用发挥得远远不够。甚至数学课堂教学中严峻存在无效提问、低效提问的现象,

4、甚至有时老师的提问得不到学生的协作,学生要么答非所问,要么答者寥寥,造成课堂教学的冷场,达不到预期的效果。同时也存在着老师提问数量过多,使学生忙于应付,根本没留深思的时间;提问流于形式,用优生的思维代替全班学生的思维的状况;老师的提问具有较大随意性, 忽视对问题细心设计和组织,导致课堂上“启而难发”的状况;这样的提问方式只是流于形式，只是课堂教学内容的一个填充而已。因此我在实际的课堂教学中，总是设计好每一节课所需的问题，尽量避开上述状况。这样，我的问题问的是有打算，学生的回答也有了头绪。古人云“学起于思，思源于疑。”明代学者陈献章说过：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，

5、一番觉悟，一番进步。”有疑有惑，便出现了“心求通而未得之意”。多精辟的话语呀！真正道出了“提问”的价值所在。 因而，新课程改革要求我们老师主动引导学生自学习，努力培育学生形成一种依靠已有的学问储备发觉问题、探究问题、解决问题的实力，学会从已学的学问中独立获得新学问，得到新阅历，产生新创建。 3丰富学生的情感意识，形成主动的学习看法 华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜爱和新奇心比什么都重要。”假如数学教学使学生饱受挫折而与胜利的喜悦无缘，学生也就不会喜爱，更谈不上“终身学习的愿望”了。所以数学教学活动应当成为喜爱和新奇心的源泉。数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，

6、只有学生自觉地参加到教学过程中来，学生才有可能在体验胜利的愉悦时，培育学生学习数学的自信念，从而形成主动的看法。数学课堂中要使学生学会按自己的意愿形成相宜的心情状态，用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等，使他们自觉地遵循思维规律、规范思想形式，调控自己心情、情感发生的强度，爱护健康相宜的心情状态投入数学课堂活动中。数学学问须要通过肯定量的训练来驾驭，数学思维品质、数学实力也须要通过肯定量的训练来培育，只是老师要特殊留意精确把握好训练的时机和训练形式，要讲究科学性、层次性、艺术性。 4将数学学问应用于生活 数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学学问，基本在生活中都能

7、找到原型。老师要教会学生把所学的学问应用到生活中，使他们能用数学的眼光去视察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关学问后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物安排；又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。 总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加酷爱生活、酷爱数学。5作业批改，恰当评语，激励学生的学习爱好 通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的 “”和“”来评价学习思维、学习成果，这影响了师生之间思想、情感的沟通，并干脆影响学生的学习心情。因此，我将评语引入批改中，指

8、出其不足，确定其成果，调动了学生的学习主动性，提高了学生的学习爱好。 有的学生常常由于马虎而出错,我总是首先确定其特长,增加自信,再提出殷励希望,改正缺点,如: “和细心交挚友!”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率,那确定是最棒的!”或者“老师信任你能把字写工整，加油吧！”对学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写到：“你进步了，孩子。”“接着努力吧，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。或写到：“看到你在进步，我万分兴奋，希望你更上一层楼。” “好样的，孩子，我为你感到兴奋！”这种带感情色调的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充溢了希望。从而会使学生渐渐产生深厚的学习爱好。 托尔斯泰说过：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好”。所以我认为：在教学中要实行多种方法来唤起学生剧烈的求知欲望，充分调动学生的学习的主动性和主动性，是教学胜利的关键。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页