谈趣味教学在机械基础课程中的应用.docx

《谈趣味教学在机械基础课程中的应用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈趣味教学在机械基础课程中的应用.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、谈趣味教学在机械基础课程中的应用 摘 要： 学习爱好是激发学生内在学习动力，追求簇新事物，相识簇新事物的感知倾向。由此可见，培育学生的学习爱好是引导学生主动学习、提高课堂教学效率的前提条件。一名学生假如具备学习的自觉性，明白学习的重要性，体会到学习的乐趣，就肯定会在其所学习的领域中出类拔萃。中职学校的学生大多基础差、抽象思维弱，认为传统的“填鸭式”、“灌输式”、“牵引式”教学模式枯燥乏味，将机械基础课程教学看做无趣的学习。本文重点探讨如何在机械基础课程教学中利用趣味教学方法激发学生的学习热忱，让其对专业学习产生爱好。 关键词： 趣味教学 机械基础 学习爱好 机械基础课程是学习机械专业技术课、建

2、立机械专业意识及岗位实力的引导课，是学生学好机械专业其他课程的前提与基础。机械基础课程主要包括常用机构、机械传动、轴类零件、气压传动及夜气传动五个方面，涉及流体力学、金属工艺学、工程力学及机械原理等多门学科的学问。课程涉及范围广泛、理论繁多，内容抽象、实践性强，对学生的抽象思维实力有很高的要求。但在详细教学实践中却困难重重。详细表现在中职学生不仅基础差，学习实力弱，而且学习热忱不足，社会阅历各异。因此，当面对实践性强、内容抽象的机械课程内容时，学生不仅感到记忆吃力，而且理解困难，长此以往，就会严峻挫伤学生的学习主动性，进而减弱学生的学习爱好，教学效果不言而喻。 一、创设问题教学情境，激发学习欲

3、望 疑问是创建之母，是开启创新之门的钥匙。解决疑问是满意学生的学习需求，提出问题是让学生去思索，更是教学关键环节。在课堂教学中，有意识、有目的、有安排地将问题放在新旧学问的冲突冲突之中，使学生的学习心理保持在最佳的学习状态。 如执教“棘轮机构”一节时，老师可以向学生提出问题：卷扬机将货物提升之后，尽管机器已停止运作，货物为何还不下落，而是稳稳地停留在半空中？在日常生活中骑自行外出时，脚踩踏板向前行驶，而反向转动踏板时，为什么自行车却不会倒车？一连串的问题，可以激发学生的新奇心、求知欲，从而激发学生的学习欲望。中职院校的机械基础老师应当在专业领域上有丰富的学问储备与实践阅历，通过敏捷多样的教学手

4、段或教学方法，将机械基础相关学问内容生动形象地传授给每一位学生。对于每一堂课的设计，老师都应当结合各大企业生产现状，将重难点教学内容，通过工作或生活中的案例进行分析，这样才能消退学生对于困难公式、抽象概念学问的畏难心情。 二、联系学生生活实际，刚好确定赞扬 有收获才会有喜悦，有胜利才会有爱好。老师对学生的激励是培育学生爱好的有效手段之一。老师在确定学生时，既要赞扬学习成果好的学生，又要擅长挖掘落后生潜在的优点，赐予激励与表扬，增加后进生的自信念。对于那些学习很努力但却没什么成效的学生，老师要赐予更多的关注与重视，不要运用任何过激的语言激怒或辱骂他们，否则只会打击学生学习的热忱，损害他们的自尊心

5、，挫伤其学习主动性。平常，老师要擅长发觉学生的优点，创建表扬确定的机会，活跃课堂教学气氛，增加课堂教学的趣味性。在机械基础课程教学中，老师可以奇妙地创设一些生活情境，使学生感到有爱好，纷纷参加探讨行列，调动学生的学习主动性。 例如在执教链条传动时，老师可以先提问学生：“今日咱们班里有多少人是自己骑自行车来的呀？”大部分学生会感到惊奇，心想这是怎么回事，怎么突然问起这个问题来？但确定会赐予回答。这时抓住学生的新奇心，老师可提问：“那你们知道自行车是如何运动的吗？”学生纷纷作答，抓住“链条”、“链轮”等关键词；再引导学生想像两条链轮的各自转向，松边与紧边的位置。这些问题都比较简洁，假如学生无法回答

6、，稍加提示就会给出正确答案。不失时机地对学生的聪慧与细心赐予表扬与赞扬，由生活中的实例能很自然地导入新课教学，并激发学生对新学问的求知热忱。 三、运用多媒体技术，增加教学趣味性 在运用好传统模型、实物、挂图及板书等教学手段的同时，要敏捷地应用多媒体协助教学设备。例如，通过多媒体教学技术充分展示电影放映机间歇性运动的详细机构。为了适应人类视觉短暂停留现象，电影放映机的卷片机构务必做到间歇运用。通过多媒体的播放功能，将电影放映机卷片机构设计及传动原理生动、形象地展示给学生，让学生了解其工作的每一环节，这些都是挂图、模型及实物无法传达的。同时，运用多媒体技术还可将各种零件外形、零件之间相互运动及内部

7、结构展示给学生，使学生通过动态的画画了解到教学意图，有效增加教学的趣味性。 四、自己动手制作模型，找寻学习乐趣 簇新感是爱好起源之一，它能最大限度地提高学生的学习爱好。越是新颖的事物越能激发学生的求知欲与新奇心。例如，在执教“铰链四杆机构”一节时，老师可以让学生自己制作模型。学生取杆件长度各不相同，其制作出的模型机构类型也各有千秋。在课堂上，老师可先让学生测量自己模型各杆件的长度，并描述其运用特性；然后引导学生总结出曲柄存在条件，并推导出曲柄摇杆、双曲柄及双摇杆机构各自形成条件；紧接着以曲柄摇杆为例，讲解它的运用规律与构件特点。在制作模型过程中，不仅熬炼了学生的动手实力，还激发了学生在创作过程

8、中找寻学习乐趣的爱好。 总之，机械基础老师要具备丰富的专业学问与实践实力。要教好这门课程须要老师创设问题情境，联系学生生活实际，并敏捷运用多媒体技术协助教学，同时还要擅长组织学生自己动手制作模型主动参加到课堂实践中。唯有这样，方能激发学生的学习爱好，提高课堂教学效率。 参考文献： 1石静.谈趣味教学在机械基础课程中的应用J.新课程探讨，2022，08：112-113. 2罗抚燕.探究一体化教学在机械基础课程中的应用J.现代商贸工业，2022，11：189-190. 3张夕琴.视频教学在机械设计基础课程中的应用J.科技经济市场，2022，12：101-101. 4吕海秀.论项目教学法在高职机械基础课程教学中的应用J.求知导刊，2022，21：86. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页