浅谈如何上好小学品德与社会课.docx

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1、浅谈如何上好小学品德与社会课 摘 要：品德与社会是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，也是我国义务教化课程体系的核心，如今，传统的思想品德课的教学已发生了很大的改变。新的标准、新的教材，给教学输入了簇新血液，使教学的生命力更加旺盛，它担当着培育社会主义国家公民良好道德品质的重任，为帮助学生参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和特性品质的社会主义合格公民奠定基础。这门课程注意学生主体性的发展，注意通过活动促进学生的发展。 关键词：课堂学习；课堂嬉戏；爱好 一、找准目标，重视思品教学 课程标准指出：“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生相

2、识社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和特性品质的社会主义合格公民奠定基础”，因而，随着课改的深化和学科的发展，人们对它的重视程度会越来越高。以往，我们老师在上这门课程时，总是会用来上语文或是数学课，要不然就是叫学生自习。说究竟就是认为它是一门无关紧要的“副科”课，上不上都不重要。如今，它成为新一轮基础教化课程改革设置的一门新课程。它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。这就要求我们老师在教学中要树立新的教学观，转变旧的观念。新课程要求老师要由单纯的学问传授者转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者，老师首先要为人师表。并且擅长从学

3、生的生活中敏感地捕获有教化价值的课题，开展学生喜爱的活动，指导学生在主动主动的参加生活得到充溢，情感得到熏陶，品行得到发展，身心健康地成长。 二、课堂学习，多样发展 课堂学习是学生品德学习活动的主要阵地，作为老师要细心创设活动情境，引导学生开展丰富多彩的活动，来发挥学生的主动性、自主性、创建性。使学生能做到动脑、动口、动手的功效 活动中体验和感悟，有助于道德相识、情感、行为的发展，形式可以多样化，例如： 嬉戏表演活动：小学生的好动、活泼、仿照是天性，所以品德与社会课教学中采纳表演、嬉戏等形式，让学生在轻松、开心的气氛中领悟道德观点，激发道德情感，提高道德推断实力。如教学多种多样的运输方式一课中

4、的运输方式，老师设计开办旅游运输公司，依据客户的要求，选择合理的交通运输方式，感悟运输方式与社会生活的关系。 探讨沟通活动：为了让学生能主动的参加，老师要营造民主、和谐、热情的课堂氛围，来发挥学生的主观能动性。老师可在教学过程中，提出有价值、有意义的问题，来激发、引导学生探讨沟通，让学生畅所欲言，真正达到新课标所要求的，将课堂还给学生。 三、联系生活，调动学生爱好 “儿童的生活是课程的基础”。首先在教学过程中，我们要克服脱离儿童生活实际，说教式的教化方式。要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。一张合家欢的照片，可以回忆起浓浓的亲情，解读自己的名字，可以体会父母对孩子的期望；某一

5、次队活动胜利或失败的经验，有助于理解团结合作的重要。所以，老师应非常了解自己学生的的实际状况，擅长发掘和利用学生已有的生活阅历，从学生的已有阅历动身来组织教学。这样，就能让学生在教学活动中自己教化自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。其次就是要巧设问题、激发爱好，爱好能带动一个人的行为方向，让学生对学问产生深厚的爱好，进而产生对学问的渴望，从教化心理学角度讲，爱好是一种内在动力，它促使学生萌发出剧烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力去探究、去攀登，向着认知的目标前进的欲望。因此，学习环境中的情境必需有利于学生对品德与社会课内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，教学设计

6、不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境创设问题，激发爱好，并把情境创设、激发爱好看成是教学设计的最重要环节之一。 四、要让学生走进生活、走进社会 品德与社会课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展開，从道德教化到心理品质和健康教化，从法制教化到发展常识和国情教化，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深化浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来、动起来，让事实说话。将遥远的拉近，让历史复活，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题详细化，困难的问题简明化，深刻的问题通俗化。如在教学五年级下册汉子和书的故事一课时，出

7、示的问题是：古人在没有汉子的状况下是怎样把信息记录下来的呢？我给每个组的学生发了一个信封，里面有一项任务，请学生在规定的时间内用信封内的一项工具完成这项任务。线绳用来表示结绳记事，长条纸表示刻木记事，至于长方形的纸，则表示画图记事，完成后选一名代表给大家展示一下，其主要目的是让学生通过动手操作、自主探究，探究汉子的发展和起源，拉近学生与历史之间的距离。 五、注意实践，发展学生实力 “活动性、开放性和生活性”是新课程的三个特点。我们要提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力，不能依靠学问的灌输和道德的说教来实现

8、，必需要通过学生自身与外界的相互作用来建构，这样才能丰富他们生活阅历和情感体验，获得了新知，提高实力，在加深对自我、对他人、对社会理解的基础上逐步形成基本的道德观念，养成良好的行为习惯。 六、创建和谐、民主的师生关系 在传统的教学过程中，师生关系是一种肃穆的关系，这已经不能适应社会发展的须要。新型的师生关系是建立在民主、同等、和谐的基础之上，而这种关系正好是高效课堂的催化剂，老师要擅长感情投入，刚好的表扬学生、激励学生，让学生沐浴在老师的关爱之下，让老师成为学生的良师益友，挖掘他们的闪光点，给他们获得胜利的体验 ，真正的成为学生成长的引路人。 总之，品德与社会是一门活动性极强的课，教学要依据小学生的特点和详细的课文内容，从儿童的实际生活中捕获有意义的内容，将品德教学和学生的现实生活亲密联系，触及儿童的内心世界，影响他们的心灵，组织真正有效的教学活动，让品德教学走进生活，走进社会，走进学生的心灵。因地制宜，因校制宜地选择各种不同的教学活动类型，不断提高品德教化的针对性、实效性、生动性，从而提高整个教化的质量，使之散发德育魅力。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页