高校生物类实验教学的思考.docx

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1、高校生物类实验教学的思考 摘 要：分析了目前高校生物类试验教学中存在的问题，提出了脱离“保姆式”试验教学、完善试验教学内容的系统性、变更试验教学考试模式、探究开放式试验室管理、实现“导师制”培育模式和建立网络试验教学平台几点建议，进一步推动探讨性试验教学和创新性人才培育模式的建立。 关键词：高校；生物；试验教学 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1012-410707-0025-02 经过多年的探究和实践，我国本科层次的人才培育已从单纯注意传授学问、强调课堂教学，转向注意培育学生的综合素养、尤其是实践实力和创新实力1。试验教学是理论教学的重要补充，是提高学生综合素养、培育学生

2、创新实力和探究精神的重要途径2。在各高校中试验教学都占有重要地位。通过试验课可以加深学生对理论学问的理解和应用，将课本上枯燥的学问生动化、详细化，从而提高学生对专业课学问学习的爱好和动力。对高校中生物类专业而言，许多学生毕业后选择读研或接着深造，试验技能的培育尤为重要。试验中的自主性、探究性和创新性是进行科学探讨的基础和保障。目前生物类专业中，许多专业基础课的试验相对陈旧，多以验证性为主，大多从属于理论教学，在探讨性试验教学方面的探究不够。本文将对高校中生物类试验教学存在的问题及如何开展试验教学提出几点思索，进一步推动探讨性试验教学与人才培育模式的创新。 一、生物类传统试验教学存在的问题 试验

3、教学内容陈旧 试验教学内容是试验教学的核心。在高校中许多专业课，尤其是专业基础课，都持续着若干年前的教学大纲，试验多以小的验证性试验为主，试验内容简洁，仅仅为理论中某一学问点的验证。酶的试验就做酶，糖的试验就做糖，不能将相关的学问内容有机地结合在一起。对于学生系统地驾驭理论学问，没有起到很好的诠释作用。 不同课程之间存在着重复教学 高校生物类中，物理和化学大都有其独立的试验课程，但专业课的试验教学往往都是依附和从属于理论课，不能单独作为一门课程进行教学。在课程体系的设置上，以学科为基础，各个学科之间往往单打独斗，难以形成系统的培育学生创新素养的课程体系3。存在着同一个试验内容在不同专业课中开展

4、的状况。如一个关于蛋白的试验，在生物化学与分子生物学、基因工程和蛋白质酶工程中都涉及。这样不仅导致资源奢侈，而且在有限的学时内没有使学生最大限度的驾驭更多的学问，对学生是一种不负责的表现。 试验教学资金投入不足 资金是试验教学的经济保障。生物类试验教学中所涉及的试剂和仪器相对来说价格都比较高。目前，分子生物学技术已渗透到生命科学的各个领域，在分子试验中，各种酶、试剂盒、低值易耗品和试验动物都是一笔很大的开销，而且学生试验中不行预见的消耗量很大，更增加了资金的投入。许多试验老师有好的想法，想对试验内容进行改革，但局限于资金问题而未能实现。因此，如何在有限资金的前提下丰富试验内容是一个值得思索的问

5、题。 学生对试验课的重视不够 在许多专业课的考试中，理论考试成果占大部分，试验课仅为2030%。学生眼中的重要与否，主要是看分数。试验课所占分数较少且没有严格的考核，导致学生重理论，轻试验。存在这种心理的学生，在试验课上往往表现很不主动，老师不要求的不做，听不懂得不问，试验报告雷同，这无形中对试验老师也是一种压力。如何更好地调动试验的主动性，引导学生动手动脑，是开展探讨性试验教学的又一难题。 二、开展探讨性试验教学的几点思索 让学生参加试验，脱离“保姆式”试验教学 以往的试验课都是由试验员将药品、试验材料和菌等各种试验物品打算齐全，学生上试验课时拿起来就用，是一种“保姆式”试验教学。学生不知道

6、试剂怎么配制，不知道菌经过怎样的诱导，不知道植物材料怎样进行胁迫处理，上课时试验仪器由老师进行操作，学生只是根据黑板上的试验步骤机械地做下去，试验内容不完整。笔者建议学生充分地参加到试验打算工作中，对试验的每个过程和原理充分驾驭，同时也对一些基本的试验技能进行复习。如微生物试验中我们学习过如何进行接菌，在其他的试验课程中可以让学生自己打算菌种，既能使学到的学问应用，也能让学生在试验中提高自己的技能。 完善试验教学内容的系统性 试验内容是开展探讨性试验的关键。首先，要主动开展综合性和设计性试验，将原来小的验证性试验融入到大的综合性试验中来，让学生明白试验的整体性，懂得基础性试验在综合性试验中的应

7、用。其次，可以让学生依据专业课学问自己来设计试验，例如微生物试验中，可以让学生自己来设计培育基配方，通过对比和小组之间的合作，找到最适某种菌生长的培育基。在维生素C含量测定的试验中可以让学生自己打算不同的试验材料，来比较各种蔬菜和水果中维生素C的含量。这样既能引发学生的爱好，也能让学生在设计试验的同时巩固专业学问，一箭双雕。另外，试验内容的系统性也可以应用在不同的课程之间，也可将自己的探讨方向与试验相结合。例如，老师可以将已经成熟的转基因技术应用到试验中来，在植物组织培育试验中开展植物转基因试验，通过基因工程试验中的PCR和Southern方法进行检测目的基因是否转入，得到的转基因植物可以在植

8、物生理试验课中测定各种生理指标，也可以在酶工程试验中测定相关酶的活性和进行同工酶电泳。这样不但试验系统性强，而且也能让学生在试验中懂得理论教学各课程之间的连贯性和交叉性。为了节约试验经费，同一批试验动物也可以满意不同的试验课需求，动物养分试验课可以配比不同的饲料配方，动物生理试验课可以对不同处理的动物进行生理指标的检测，最终动物解剖学试验课可以对动物进行解剖，了解动物结构。这样既保证了试验质量，又在有限的试验经费条件下满意了不同试验课的要求。 变更试验教学考试模式 专业课试验教学考试模式通常为依据试验报告和试验课的出勤率，或在理论考试的试卷中出一道试验设计的题目。这样不能很好地激发学生的创新性

9、。建议试验课的考试可以单独进行，不从属于理论课。可以在试验室内实行抽签的方式进行作答，目前我院基因工程课程就是采纳这种方式，取得较好的教学效果；也可以让学生自由组合成小组，老师拟定一系列的试验项目让学生通过学过的专业学问和查阅文献的方法进行设计，最终通过制作幻灯的方式进行汇报，重点论述试验技术路途和可行性分析。另外，学校可以实行各种方式对创新性试验和学生进行嘉奖，激励更多的同学参加其中。 探究开放式试验室管理，实现“导师制”培育模式 试验室开放时间始终是限制创新性试验开展的一个因素。大多数高校的探讨室都能够做到全天开放，但本科试验室通常根据工作人员的上班时间进行开放。学生只能在有限的时间内进行

10、试验，不能根据自己的时间来支配和设计试验。另外，假如大量学生在试验室工作，对试验室的平安和药品的管理也存在肯定问题。建议在学生入学时就进行导师制管理，根据我院比例，每位老师指导78名学生，让学生充分参加老师科研工作中。学生在试验中发挥主体地位，自主把握试验方法和进程，激励学生进行探讨，提出建议并在试验过程中大胆尝试，老师在试验过程中只赐予必要的指导和启发，其目的是着力培育生物类专业本科生的探讨实力和创建实力4。 建立网络试验教学平台 充分利用网络教学，将一些专业课理论学问、基本的试验技能和试验方法上传网络，实现资源共享，便利学生进行专业资料和文献查询。同时也可以给老师和同学之间打造一个沟通平台

11、。学生可以随时随地进行学习，引导学生探究式学习，拓展自己的学问空间。 三、展望 试验教学在学生创新精神和实践实力的培育方面具有不行替代的作用5。如何让面临就业的学生具有试验技能，让接着深造的学生具有科研实力，是试验教学急待解决的问题。目前，各高校都提高了对试验教学的重视，并且不断努力更新和创新试验教学内容，取得了良好的教学效果。我们将接着推动试验教学改革，力争实现探讨性试验教学，为国家培育具有创新精神和创新实力的高素养人才。 参考文献： 1胡胜亮，王延忠，林奎等.科研成果向创新性试验教学的转化与实践J.试验室科学，2022，. 2高文霞，吴华悦，余小春等.地方性本科院校中药物化学试验创新教学模

12、式探究J.科教文汇：上旬刊，2022，. 3胡晓松，潘克俭，宋海星等.改革基础医学试验教学体系 培育学生创新实践实力J.西北医学教化，2022，. 4严明理，刘丽莉，周建良等.生物类本科专业分子生物学试验教学改革的探究J.当代教化理论与实践，2022，. 5赵希文，尹海洁，吴菊花等.高校试验教学存在的主要问题与改革对策J.黑龙江教化：高教探讨与评估，2022，. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页