[电教媒体在初中数学教学中的作用]初中数学差怎么补.docx

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1、电教媒体在初中数学教学中的作用初中数学差怎么补 摘 要 电教媒体以其独特的资源优势走进初中数学课堂，恰当、奇妙地利用电教媒体，开启学生思维的闸门，激发联想思维，激发探究欲望，是培育学生创新精神、创建性思维实力的有效途径。关键词 电教媒体；数学教学；思维训练中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2022)22-0071-02现代教化技术与数学教学的整合是当今教化发展的一个必定趋势，新形势下的数学教学要求老师刚好变更教学理念，革新教学方法，要做到以学生的发展为本，以数学思维训练为核心，恰当、奇妙地利用音乐、幻灯、图片、实物展台、计算机等电教手段，以丰富的信息资源为

2、基础，优化教学环节，从而进行有效教学，开启学生思维的闸门，激发联想思维，激发探究欲望，不断培育学生的创新精神、合作实力。1 运用电教媒体，激发学生探究爱好依据初中学生心理特征和思维发展的不平衡性，将数学课本中一些抽象的概念、困难的改变过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本内容、图形图表、动画视频等进行综合处理与限制，干脆呈现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创建了一个使学生主动参加、乐于探究的情境。所以，老师在教学软件制作过程中注意利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的留意，调动起学生学习的主动性和学习

3、爱好。例如，在“直线和圆的位置关系”教学中，设计教学软件，屏幕上漂亮清楚的地平线上，太阳起先露出可爱的笑脸，将这一漂亮的景物形象地比方为直线和圆的关系。在舒缓、美丽的日光曲音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起”的散文诗轻轻诵来组合成一个巨大的、迷人的“探究场”，在老师的科学引导下，学生很快悟出“直线和圆的位置关系”改变示意图，理解了直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征。老师提示学生去发觉：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想、化归、数形结合的思想方法

4、去探究问题实质，并且这样探究的爱好也会持续下去。另外，在教学“直线与平面垂直”时采纳了“日晷”实例录像图片并配上音乐，在“轨迹”教学中运用软件的动态性、再现性等进行教学。试验发觉，学生在电教媒体的作用下，产生剧烈的探奇觅胜的心理。因此，老师在多媒体的设计和运用时就必需依据学生的身心特点和教学要求，设置问题情境，并留意“五度”（程度、难度、跨度、梯度和密度）。学生探究爱好的持续，保持了留意力的高度集中，这是非电教手段中任何教学法无法比拟的，在激发学生学习爱好的同时，更有效地激发了学生创新思维的火花。2 运用电教媒体，指导学生科学的探究方法在数学教学中，抽象与详细、逻辑与直观是永恒的冲突。太简洁的

5、例子不能说明问题，生动好玩的实例又因表达的困难而不易讲清，于是造成理性与感性、理论与应用的脱节。因此，在指导学生的探究方法、培育学生创新意识的过程中，老师必需首先将抽象的问题形象化、庞杂的问题明晰化、静态的问题动态化，而这些目标的达成，是靠运用电教媒体来实现的，可以闪耀、变色、平移、翻折、旋转和透视等，还可以设计问题模型和供学生探试的情境，这为指导学生的探究方法，开拓了崭新的天地。如和学生探讨二次函数的增减性问题，这是一个难点问题，以往都是从静态角度去和学生分析，学生也因此简单走上只记结论不去真正理解函数增减性实质的误区，更不要说让学生去主动探究了，且讲授此学问点非常费时。为此，笔者充分利用电

6、教媒体寓教于乐易探的特点，设计运用二次函数增减性的二维动画片，同时结合分析函数y与自变量x的对应值表引导学生。1）学会视察函数改变（P点在抛物线上运动），探究PxPy的改变状况；且分析函数改变（结合x、y的对应值表），探究函数改变实质；2）学会总结、探究函数改变的规律。如在几何中常出现一些基本图形，在教材中多次出现，老师对这些基本图形通过多媒体对条件进行增减改变，使学生由浅入深、由简到繁、按部就班地理解，进而不断提高学生的思维实力和探究水平。这样就有机地把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生，从而使学生在教学过程中逐步地学会探讨、探究问题的方法，自觉养成自我探究的习惯，这是使学生养成终身学

7、习、终身受益的实力，同时也是现代教学中培育学生创建精神的前提。3 运用电教媒体，加强学生思维训练“数学是人类思维体操”，学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。因此，现代数学教化观特殊强调要重视问题解决的思维活动过程和学问发生过程的呈现，以提高学生的思维实力。然而，传统的数学教学由于受教学技术手段的限制，在这方面经常显得力不从心。如讲抽象的数学概念，难以形象直观地表述；讲数形结合，图形不能召之即来；讲数形运动改变，黑板上的图形却静止不动。所以，老师必需借助各种电教媒体的阅历替代功能，将感觉器官、思维触角延长到浩淼深邃的多维空间，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实

8、的效果，最大限度地拓展教化的时空领域，利用现代教学媒体展示的奇异绚丽的声、光、形、色来激起学生剧烈的学习爱好和欲望，特殊是在引导学生用变维（变更问题的维度）、变序（变更问题的条件、结论）等方式（发散式）提出新问题，将问题链引向课外或后继课程有其不行替代的特别功能。通过多媒体的演示和老师的同步引导，使学生通过“视察试验类比联想猜想分析归纳”的按部就班过程达到落实思维训练的目的，其中尤其是学生创建性思维实力得到训练和提高，真可谓有一石（多媒体）三鸟之功效。电教媒体在优化数学教学导探中的融合性、非线性、互交性和可编辑性的特征满意了学生多角度、多方位、多层次、多联系的思维方式和个别化学习的须要。但电教

9、媒体的音乐、画面、色调、运动等所表现出的综合艺术效果对学生创建实力的培育与提高，将是一个颇具诱惑力和有很高探讨价值的崭新领域，这正如李政道博士在“科学与艺术”研讨会上提出的“美苏之争的实质是什么，直到世纪末我们才明白，他们竞争最深层次的东西是有艺术气质的高科技人才”。所以，老师必需站在培育跨世纪创新人才的高度，在运用电教媒体的同时，还应把数学与各种教学艺术的协调作用作为现代数学创新教学的重要目标之一来追求。总之，多媒体的运用要“适时、适度、适当”，当用则用，不当用是尽量不用。要用在“精彩”之处，用在激发学生爱好、有利于突破难点、强化重点之处，用在有利于内化教学内容、提高学生创新实力之处。切不行以媒体为中心设计教学过程，不能为了多媒体而忽视学生在学习中的主体性、人文性，充分相识其“协助”地位，重视发挥学生的主体作用，留意调动学生的主动性、主动性和创建性。只有这样，电教媒体才能在数学教学中真正发挥老师导和学生“探”的互补作用。参考文献1马旭红.利用电教媒体在探研点练悟五环节模式中培育学生的创新精神N.少年智力开发报,2022-7-22. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页