浅谈物理教学中对学生创新能力的培养.docx

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1、浅谈物理教学中对学生创新能力的培养 创新是人类发展、社会进步的动力。随着时代的进步,科学技术的发展,社会须要更多的创建性人才。而作为培育人才的老师,在培育学生创新实力的方面上就要特殊注意了。在教学活动中,老师在带领学生引导学生探究新的学问的过程中,更要重视学生主动参加的过程,以培育学生的创新精神,培育学生独立的探讨和实践实力。只有这样才算实现了最终教化的目标。 怎样发挥学生的主体作用,让学生了解为什么要学习?那就是树立学习目标,树立了目标才是学生胜利的真正动力。在学习过程中,很多学生认为物理难学,而老师也不明白为什么学生就是学不好。究其缘由,老师的教学方法特别重要。假如老师注意了生活实际与教学

2、内容相结合,从一起先就通过多媒体教学或演示试验模型显示一下我们生活中的物理现象,这样或许大大扩大了学生的视野,使他们深切感受到了身边物理几乎无处不在,我想学习物理,在生活中可以用到。例如,在物理教学中,提及的那些具有创新和创作灵感的历史闻名物理学家的发人深思的故事,如牛顿就是因为苹果砸到头上就引发思索,想到万有引力的。从而激发使学生相识到,创新意识来自生活,依据视察到的生活现象,用所学的学问不断进行提炼和升华。 老师还要留意创建情境,情境设计是好还是坏可以干脆影响是否激发学生学习爱好。要使课程贴近生活。学习物理的动机主要是探讨性质的最基本的法律,其中隐藏着无穷的奇妙,所以我们在课堂上举的例子应

3、当是贴近学生的生活好用,让他们了解生产和生活中的实际应用物理学,从而提高学生的学习爱好,学习物理的实力,培育学生良好的思维和科学探究的习惯。 学习物理单单依靠死记概念和死套公式,是没有用的。让学生自己动脑、动手才是学习的目的,老师并不代表他们行事。例如,有些过于抽象的内容,如分子运动学,在老师的教学习惯,主要是灌输,这样不仅奢侈时间和精力,学生却一知半解。假如实行老师适当的指导学生,提出一些有价值的思索题,然后让学生自学、总结,并激励学生之间的探讨,总结规律,这样可能效果更好,而且可以提高学生主动学习的空间。此外,学生在练习本做功课完成,写上“我的问题是.”,对应到下一堂课备课,使老师的学问打

4、算和辅导更充分完整。因为有些学生的想法是很值得借鉴的,终归有许多学生毕业以后的成就是超过老师的,这点大家都要承认的。同时,这种方法对培育优秀升起到“拔”,对后进生起到“拉”的作用。事实已经证明,只有这样,学生才能真正理解概念、规则和公式,只有这样,才能真正激发学生的学习爱好和物理学科的长久性,也只有这样做,才能在教会学生如何学习物理的过程中向创建性思维发展。 学习的最终目标,是为人类服务,为社会发展。服务的为了提高学生敏捷应用学问解决实际问题的实力,老师必需选择练习。这不仅让学生了解有几种方法来解决这个问题,更重要的是拓宽学生解决问题的思路,分析问题和解决问题的实力。优秀教学的基础是须要老师具

5、有扎实的专业学问,基本技能的,从挖掘学生作为备课切入点。切入点的选择是敏捷的,老师要信任学生的实力,放手让他们去做。开展探讨,以扩高校生的创新实力的发挥和提高。绽开学生的创新实力是对任课老师,教学水平和学问的深度更高的要求。老师将最新的科研成果刚好体现在教学科研中,开拓学生的视野,反映了一个探讨的氛围,培育学生的创新实力。 质疑是学生创新精神的一个重要因素。质疑的过程事实上是一个主动的思维过程,找出问题、提出问题、解决问题的过程。只要我们有充分的创作热忱,主动探究的思维和想象力,我们的创建性思维总是充溢活力,我们的创作实践将是富有成效的。老师应醒悟地相识到,学生须要学习的不仅是科学和文化学问,

6、更重要的是技能、思维方法、科学素养。教学不再只是一个传递学问的教化,而是在老师的领导下,以策划和组织建设学问,熬炼技能,创建方法为目的。学习是学习者建构学问和技能的学习教化,在建设方法的过程中,学生不被动接受信息,而是主动建构接受的,这种结构是不能代替,老师无法取代的。因此,在教学过程中,老师应努力吸引学生,激发学生的学习动机,激发认知冲突。老师应扮演一个“启发者”“答疑者”和“修正者”。学生提问,是一个学问的过程中,会提出问题,反映了学生的学问实力。激励学生大胆提出问题,可以启发学生提生活现象中的问题。例如,让学生思索:在冬天脱掉毛衣的时候,会有噼啪的声音;用塑料梳子梳理头发,头发总是漂移起

7、来;在寒冷的冬天,学生刚刚进屋子的时候,戴眼镜的同学眼前一片迷雾;行驶的汽车突然刹车,乘客将向前倾倒等等。这些状况下,学生们都有生活体验,但从未深究,当老师在课堂上把这些呈现给学生时,自然会激发他们的爱好,提出了质疑,然后探讨的问题。 试验也是提高创新实力的重要途径。例如,学生做单摆测量重力加速度试验,学生测量重力加速度结果多样。我们可以引导学生思索这些错误的缘由,提出了许多问题,如对测量结果的空气阻力有一个影响。摆线长度、质量和体积的球放对测量结果什么样的影响呢?摆角的大小它是如何影响的测量结果等等。这种方式,培育了他们的创建性思维,也熬炼了学生的提问实力。设计的问题一个接一个,问题集中且相

8、互串联,抓住学生的心,促使他们马上进入思索状态。素养教化应留意不仅要传授学问,更应当注意学习方法,特殊强调的质疑学生的实力,只有这样,才能把握素养教化的核心,培育具有较强竞争力的优秀后备人才。 物理学是一门珍贵的科学,是科学思维方式的宝库。新课程教学没有供应教化现成的固定模式,所以新的教学方法产生和发展须要不断的实践。要教授的详细过程与教材组合,与教化才智结合,与创新思想和方法结合,在获得学问的同时激发学生的创新热忱,提高学生的相识创新和创新实力,提高学生的整体素养。让我们乘着新课改的春风,迈向更高层次的教化。 【责编 张景贤】 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页