[如何增强农村初中生的数学应用意识]如何提高自我保护意识.docx

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1、如何增强农村初中生的数学应用意识如何提高自我保护意识 摘 要： 由于农村中学生数学应用意识不强，因而经常出现学问与实践脱节的问题。如今的素养教化大环境下，新课标对学生的实践实力的培育也提出肯定的要求。我们可以从数学课堂生活化，在生活中去揭示数学学问并发觉数学问题，以及应用数学学问去解决实践数学问题等方面，来培育中学生的数学应用意识。关键词： 农村初中生 数学应用意识 方法数学课程标准指出：“老师应当充分利用学生已有的生活阅历，指导学生把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”然而，在以往的数学教学中我们往往只侧重数学学问本身的讲解，而忽视了数学学问与生活的联系，从而使

2、学生觉得数学学问学无所用，尤其是没能重视学生熟识的生活情景和感爱好的事物引入，使学生失去了对数学学问来源于生活的感受，渐渐影响了学生对学好数学的爱好和信念。因此，我们必需通过生活中的数学教学让学生获得数学学问和方法，从而增加学生对数学学问的应用意识。一、数学课堂生活化老师应充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到生活、生产实践的现实生活中，以帮助学生体会数学在现实生活中的应用价值。学习的创建性来源于学生对问题的解决，老师在数学课堂教学中，应适时地、合理地创设生活化的问题情境，设置适当的悬念，引导学生在老师创设的生活情境中不断地依据自己的生活阅历进行探究。例如：“线段的垂直平分

3、线”的新课导入中，设计如下问题：“A、B两村要在马路旁合建一所小学，经费已有着落，但学校选址上有争议，为了交通便利，确定建在马路旁，同学们请你们调解一下，应建在何处，到两村距离都是一样的？”同学们听后跃跃欲试，但又拿不出可行的详细方案。老师因势利导地说，我们只要学好线段垂直平分线的学问，就可圆满地解决这个问题了。这种运用实例创设学生熟识的真实情景，可以使学生发觉数学就在我们身边，使学生在探究活动中感悟了数学，培育了学生从数学的角度视察生活的意识，也提高了学生对数学学问的应用实力。二、通过实践来揭示数学学问实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。教学时，我们应结合学生的实际阅历和已有学问，设计富

4、有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从四周熟识的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的亲密联系。从而提高学生运用数学学问解决实际问题的实力。假如在数学教学中能让学生经验同样的实践活动，学生或许能发觉并提出大胆揣测和假设，在此基础上，引导学生进行实践操作加以验证。从而学生的实践实力也获得了提高。例如，七年级学生在初步学习“丰富的图形世界”之后，设计“拼出漂亮的图画”操作实践活动课，让学生利用学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等系列活动，这样易于发展学生的形象思维，培育学生的想象力和动手实践实力。另外应激励学生拼出不同图画，让学生在求异、求新中培育审美情趣和创新实力，这样

5、来揭示数学学问也能培育学生对数学的应用意识。三、在生活实践中发掘数学问题数学来源于实践。生活中充溢着数学，数学也离不开生活，数学的最终目的也是详细运用于生活实践中。我国现在虽然实行了素养教化，但是在一些农村学校，学生动笔实力强、动手实力较差、实际应用实力薄弱的现象仍旧很严峻。他们缺乏解决实际问题实力的正确观念，更缺少对数学学问来源于生活的正确相识。这也反映出我们长期以来对数学与生活相联系进行教学的意识不强。因此，我们要加强数学源于生活、用于生活，重视书本学问与生活实际相结合，培育学生敏捷运用学问的实力。在传统数学教学中，老师特殊重视学问的教学，而很少关注这些学问与学生实际生活有哪些联系。学生学

6、会了数学学问，却不会解决与之有关的实际问题，也不擅长用数学眼光去思索实际生活中的一些问题，造成了学问与生活、学问与实力的脱节。于是有些学生认为数学太抽象、不简单理解，对数学学习也就不感爱好。四、用所学数学学问解决实际问题张奠宙说：不管你是否情愿，数学将无处不在，它会陪伴你度过青春年华，跨越考试重关，充溢风险人生。把所学学问运用到生活中是学习数学的最终目的，组织学生运用数学学问解决实际问题的实践活动有利于拉近学问和生活的距离，把生活和数学融为一体。例如，在数学教学中，传统的定理教学一般都是先给出定理，出示图形，证明结论，这种教学模式让学生感到乏味，定理也不易记住。对此，可以在平面图形的教学中设计

7、这样的问题：“自行车是怎么停稳的？你见过桌子最少有几只脚？”由此使学生了解到平面的概念，以及不共线三点确定一个平面的基本原理。这些问题情境使学生参加定理的探究过程，并在不断猜想、推断、论证的学习活动中，抽象出空间概念和定理，悟出数学问题的实质，实现学生新的相识结构的形成，还可唤起学生的创新意识。在学生驾驭了数学学问后，让他们应用这些学问去解决身边的一些实际问题，他们是非常乐意的。因此，老师不仅要教会学生怎样获得学问，更要让他们能用所驾驭的学问去创建性地解决一些实际问题，从而使学生的聪慧才智得以充分发挥，特性得到张扬，所以老师在教学过程中，应选择一些“生活”问题，让学生用学到的学问来创建性加以地

8、解决，这是培育中学生数学应用实力的最好方法。综上所述，学生学习数学，不能仅停留在驾驭学问层面上，还必需学会应用。在面临实际问题时，首先要具备数学应用意识，意识到数学存在于现实生活之中，并被广泛应用于现实世界，进而能够主动尝试着从数学的角度运用所学的学问和方法寻求解决问题的策略，切实地体会到数学的应用价值。参考文献：1季素月.中学生数学实力培育探讨.东北师范高校出版社，11019.2李雪梅.课堂教学中学生数学应用意识的培育.当代教化，2022，14.3王海.学生数学应用意识的现状及培育.中学生数理化（教与学），2022，8. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页