高职院校分子生物学检验技术的理论.docx

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1、高职院校分子生物学检验技术的理论 摘要：以高职院校的分子生物学课程教学为例，对于分子生物学的检验技术实施理论教学，老师要实施系统化的讲解，由浅入深的进行理论方法的分析，在梳理各个章节学问点的过程中，帮助学生进一步阐明生命现象的本质。分子生物学检验技术理论内容具有系统化和专业性的特点，本篇文章在此基础上，主要对高职院校分子生物学检验技术的理论教学方法等进行重点探讨和分析。 关键词：高职院校；分子生物学；检验技术；理论教学；方法 高职院校在课程教学的过程中，要加强对学生的专业学问讲解，使学生能够充分驾驭有效的学习方法和阅历技术，从而提升学生的专业水平和课程探讨实力1。分子生物学课程是依据分子水平对

2、生物大分子的结构特点以及功能作用等进行探讨，从某种程度上来看，分子生物学是一门探讨生命现象及其本质的科学，涉及的内容包括核酸、蛋白质、脂质和糖类等。在分子生物学基础上，高职院校对学生进行分子生物学检验技术的课程教学，重点讲解分子生物学检验技术的基础学问和基本理论，在保证教学先进性和科学性的基础上，突出理论重点。但是由于分子生物学检验技术较多理论学问较为抽象化，学生学习、理解的难度较大，为改善这种教学境况、提升教学效果，应依据理论内容，探讨有效的教学方案和讲解方法。关于高职院校分子生物学检验技术理论教学的有效方式、方法等，均须要从课程实际的角度绽开综合化的探讨与探讨，现主要分析有以下几个方面：

3、一、新内容，新讲授 我国的高职类院校在课程教化教学的过程中，一方面是要对学生进行理论内容的讲解和分析，另一方面则是要重点引导学生对课程方法的探讨，分子生物学检验技术教学是针对医学检验技术专业的学生而言的，理论内容丰富2。部分学生在学习分子生物学检验技术理论学问时常常会觉得听不懂，针对这“听不懂”的问题，须要学校在教材方面刚好的更新，老师在理论教学中也要站在学生角度，对分子生物学检验技术探讨的对象、内容和方法进行系统化的讲解。例如对于生物大分子的分别纯化内容教学，老师不能一味的应用课本语言描述对学生进行生硬的灌输，而是要对书本语言进行总结、概括和归纳，并结合最新理论和技术对学生进行分析，使学生驾

4、驭基因组DNA分别方法，包括质粒DNA分别纯化和RNA分别纯化，结合核酸理化性质的理论内容向学生讲授核酸分别纯化的原则。 二、生动、趣味讲解 高职院校在实施课程教学的过程中，学生须要学习专业的学问内容，而分子生物学检验技术理论教学中涉及的学问内容又较为困难和枯燥，对此，老师应当依据学生的学习爱好，综合性的运用多种方法，为学生实施趣味化和生动化的内容讲解。例如在分子生物学检验技术理论教学中，对于绪论部分、重点章节部分以及单元内容部分，老师均可以采纳不同形式讲解，老师可以分别设置导语课、基础课、介绍课和总结课等，一步一步的策划不同教学环节，使学生能够由浅入深理解理论学问3。 三、分类、填空教学 分

5、子生物学检验技术理论内容繁复，在详细的讲解过程中，老师不能采纳“一条线”的方法对学生进行讲解，老师一味根据书本中的内容排列方式和语言陈述方法讲授分子生物学检验技术内容，简单导致学生的思维混乱，学问点记忆不牢。老师应当依据不同的章节内容，划分出教学重点，分为多个不同的“线”分别实施讲解，一般可以采纳分类和填空的方法帮助学生牢记学问点4。分类是对分子生物学检验技术理论学问根据不同标准进行划分，比较不同医学检验技术特点，总结各种分子生物学检验技术应用的原理和优势等，使学生的学问学习更加具有比照性，如在试验诊断中应用的分子生物学技术包括核酸分子雜交技术、核酸体外扩增技术、蛋白质测定技术、DNA测序技术

6、、生物芯片技术等。而填空分析，则是将分子生物学检验技术理论中的重点进行提取后，设置填空内容，帮助学生记忆和理解，如生物芯片技术利用生物分子间的特异性作用原理，可以发生的复性和特异性结合包括受体-配体、抗原-抗体、DNA-DNA、DNA-RNA。 四、关于互动、评价 在实施课程教化改革的过程中，要求加强对学生的素养教化，但是不同类型的课程内容，在教学要求和课程标准上不同，因而要依据实际的教学内容进行教学方案上的规划和调整5。高职院校的老师在进行专业课程的教学中，要对学生的学习需求以及学习动态等刚好驾驭和了解，并据此有效调整教学安排。在分子生物学检验技术理论教学中，高职学生要学习、理解和记忆的内容

7、较多，学生学习实力和基础水平不同，学习效果和学问驾驭程度也各异，在这种状况下，老师要加强与学生的沟通和互动，由学生提出自己的学习建议和学习困惑，老师综合问题后，可以当堂解读，也可以利用网络技术建议班级学习群，为学生在线解答。 结语： 分子生物学检验技术的教学是为了让学生驾驭基础的医学检验方法，这门课程的教学主要是针对高职院校的医学检验技术专业而开展的，随着分子生物学理论学问和检验技术的不断发展，分子生物学检验技术课程内容也在不断丰富。分子生物学检验技术理论教学中涉及的学问内容抽象性强、困难度高，并且内容联系广、理论深邃，高职学生在学习理解方面较为吃力。要有效提高分子生物学检验技术理论教学效果，

8、须要老师在不同的教学阶段，对学生的学习状态和课程内容进行主动的分析，改革传统的教学模式和教学方法，可以通过设计课程框图的形式帮助学生确定单元内容的重点部分，并且综合性的运用各种方法，实施趣味化的讲解，将困难的问题简洁化，将抽象化的内容进行形象化的比方和类比等，帮助学生的理解。分子生物学检验技术理论教学实践中，老师要注意对学生的医学爱好培育，引导学生的轻松学习，使课堂讲解形式更加敏捷化。 参考文献： 1谢苗，沙莉，甘纯玑.基于云课程平台的生物化学与分子生物学试验教学改革初探J.高校生物学教学探讨，2022，6：22-25 2郑小坚，何俊，贡成良，薛仁宇.多学科融合分子生物学试验网络教学平台的设计

9、与实现J.试验技术与管理，2022，33：140-142+173 3葛亚东，葛雅丽，王鹏，朱国萍.分子生物学国家级双语教学示范课程的实践与思索J.中国细胞生物学学报，2022，35：1251-1254 4胡剑.营造生态型教学平台 激活“创新基因”以“分子生物学”教学设计为例J.中国高校教学，2022：60-63 5秦宜德，许功林，顾芳.医学院校生物化学与分子生物学教学中的科学创新教化J.安徽医药，2022，17：180-182 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页