中学数学教学中学生学习兴趣的激发与培养_.docx

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1、中学数学教学中学生学习兴趣的激发与培养_ 爱好是带有深厚情感色调的一种意识倾向，是培育思维，提高实力的内在驱动力，也是求知的动身点. 学习数学的爱好是学生在对数学学习认知的过程中主动建立起的心理倾向. 假如能够激发起他们的爱好，学生就会带着开心的心情主动主动地去学习，完全不会把学习数学当做一种沉重的负担. 学生的学习爱好不仅能够使学生更加全身心投入，认知思索，主动动脑，快速且坚固地驾驭学问，甚至会不同程度地影响到学习数学的动机以及将来的人生规划. 中学数学教学大纲中明确规定：在教学时要激发学生的学习欲望、求知欲和新奇心，改进教学方法和手段，通过日常教学渐渐养成学生学习数学的良好学习习惯及学习爱

2、好. 可见，培育学习爱好是中学数学教学的重要任务之一.一、利用学科特征，激发学习爱好（一）数学的好用性数学学问应用是极为广泛的，大多数自然科学探讨都离不开数学学问，甚至于某些学科的生命力也取决于对数学学问的应用程度. 马克思曾指出：“一门科学只有胜利地应用了数学，才算真正达到了完善的地步. ”可见，为学生充分引入数学的好用性特征对激发学生的学习爱好，是很有必要的. 生活中的数学学问无处不在，作为数学老师要擅长从学生的日常生活中提炼出数学问题，使学生切身感受到数学学问的普遍存在，从而萌发求知欲望.（二）数学的规律性数学本身还存在着丰富的改变规律，老师要留意引导学生开发并总结规律，探究其中的共性和

3、特点. 例如在教授三角形的内角和学问时，可先让学生测量出一个三角形的内角和，或者用剪刀剪下三个角拼在一起，看能否拼成平角，然后提出“三角形内角和等于”的数学定理，引导学生运用所学过的学问对上述理论赐予证明. 在中学数学教材中类似的例子还有许多，它们能发挥学生的主体性，培育学生的创新精神，老师们要擅长挖掘.（三）进行数学发展史的教化，培育学生学习热忱老师通过讲一些数学发展历史的故事，来让学生了解数学的发展、演化，学习数学家们不断刻苦钻研的治学看法. 这些引人入胜的小故事不仅使学生受到了教化，起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用，也培育了学生对数学学科的酷爱.（四）呈现数学之美，

4、陶冶学生情操数学美感很强，数学美表现在简洁、和谐、对称、秩序和奇异等等方面. 老师要依据学生的心理特点，遵循教学规律，细心提炼出数学中隐藏的美感，让学生感受到数学并不是味同嚼蜡的，而是一个缤纷多彩的世界. 比如在引入黄金分割这一数学概念时，可以通过介绍黄金分割思想在建筑、服饰等日常生活中的应用让学生了解数学学问的运用价值，从而激发其学习动机. 我们要留意揭示和挖掘数学的特点，使学生在学习中潜移默化地鉴赏和感知数学之美，遵循美的规律进行思维创建.二、根据学生的心理特征，培育学习爱好（一）注意情感沟通，促进学习爱好初中生的情感简单在行动中反映出来，良好的师生关系简单产生好感效应. 假如一名学生由于

5、受到某位老师的斥责而产生了畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感爱好的；反之，假如一名学生喜爱某位老师也会对其教授的学科产生爱好. 所以老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情沟通，增进与学生的关系，亲近他们，爱惜他们，对学生少一点“威历”，多一点“亲切”，培育学生学习的主动性. 注意在教与学中产生和谐的共鸣，能增进相互间的情感沟通，使学生在融洽、和谐的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜爱“数学老师”而喜爱“学习数学”，对数学产生爱好.（二）抓住学生的好胜心和新奇心，激发学习爱好新奇是青少年的天性，问题是教学的灵魂. 有意义、好玩味的问题有其独特的魅力，可以引起学生的新奇心，激发他们的

6、爱好，吸引他们的留意力，并使他们为之费一番苦心，探求解决途径，所以课堂上应敏捷依据该节课的内容，细心奇妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的主动性，引发学习爱好. 另外针对学生的新奇心，利用课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语；针对中学生好胜不服输的心理特征，结合教材内容组织竞赛和嬉戏，这些都深受学生欢迎，适当地把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生的爱好. （三）因材施教，给学生创建胜利的机会每学期，每单元起先学习之前都可让学生依据个人状况自定符合实际的学习目标，确立水平相近的竞争对手，开展“结对子竞赛”，并通过刚好批阅的作业，课堂前五分钟基础练习，课堂上的小测验等，使学生能常常从这

7、些机会中看到自己的成果与进步. 教学过程中，老师要从大多数学生的智力水平和数学基础动身，设定教学的坡度和进度. 依据学生的学习状况差异，敏捷调整教学要求，实行分层教学，对实力不同的学生采纳不同的教学方法，布置难易度不同的作业，让每名学生都能得到相应的训练和提高.（四）加强直观教学，提高学习爱好中学生普遍具有新奇和好动的心理特点，他们以详细形象的思维为主. 教学过程中，可以有目的地组织学生们进行视察、操作，引导学生发觉问题、思索问题. 同时，老师应把握创设疑问的时机，有意识地设置问题，以此刺激思维活动，丰富想象，激发学生学习数学的爱好.托尔斯泰曾经说：“胜利的教学不须要强制，而是须要激发学生的爱好. ”随着新课程改革，陈旧的教学模式和教学思想慢慢被人性化、多元化的教学模式取代. 作为教化工作者，应借助教化改革的良好势头，主动营造活跃的课堂气氛，使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，从根本上改善数学学科的繁难、枯燥乏味的负面特点，让数学课堂变得更加有疑、好玩、有情、有味，全面推动落实素养教化发展. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页