中学生综合素质考评.docx

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1、中学生综合素质考评 【摘要】课程标准提出：教学的评价不仅是评定学生的学习成果，更重要的是为了激励学生努力学习；注意对学生数学学习过程的评价，包括参加教学活动的程度、自信念、合作沟通意识、以及独立思索的习惯；教学思索的发展水平，包括书面考试、口试、作业分析、课堂视察，平常检测、课后分析等，促进学生学习数学的自信念，促进学生的近一步发展。【关键词】成果；考评；促进；发展1. 变“单一”考试为全面考查（1）重视课堂教学的考查。课堂中老师的讲与学生的学都把学生的考查放在课堂之外，使考查学生的过程脱离教学实际，造成学生惊慌的应试气氛，弄得学生晕头转向，不敢上课。课堂中考查学生，既能有利于促进学生对数学重

2、点内容的留意和记忆，将自己的精力匀称地集中于课堂，又能刚好地反馈学生对本堂课驾驭的程度，从而提高学生在课堂45分钟内驾驭更多的学问，增加课堂教学效益。考查的形式可以是多种多样的，如课堂提问、课堂练习的完成，定时作业、课堂探讨、课堂抢答等形式。老师可依据学生完成状况合理打考评分，逐一记载。这样学生爱好横生，兴致高涨，思维活跃，培育了学生参加课堂的意识，增加了教学效果。（2）重视学生口述实力的考查。传统的数学课堂模式是学生在课堂上“万籁俱寂”，“一片安静”而今日或将来的数学教学只凭一张考卷是无法考查学生的动口实力。因此数学教学因从“封闭型”变为“开放型”，课堂因由“一片安静”变为学生的探讨声。老师

3、应适当在每个教学班进行几次绘声绘色的学生讲课活动，讲授内容可以是课本中学问层次相对较浅的章节：或者是学生在课外辅导资料中学来的有代表性、典型性的数学概念和习题。讲授前老师先让学生各自打算所讲内容的学习目标、任务、留意事项；找到学问的重点、难点；编写讲授程序表，最终各自轮番上台讲解，有老师和其余学生一起评议打分，作为考查学生的一项内容记载下来。实践证明，笔试成果好的学生不肯定就得高分，笔试成果差的学生也会得到较高的评分。这种方法使学生在欢乐中驾驭了学问，变更了过去学生“不好意思”和口述表达实力差的现状。（3）重视对学生课后作业的考查。课后作业是学生对课堂学问的巩固和记忆，加深理解和应用学问的重要

4、途径，是一种特别重要的学生实践活动，是检验学生学问是否驾驭的重要手段。以往批阅作业只是对学生做题正确与否的裁决，现在不仅看作业的正确，而且每次或分阶段对学生作业的仔细程度，各种解法，作业的卫生状况等进行评定，按甲、乙、丙、丁等多种等级换算成考查分，也作为平常考查分的一项内容记载。这样不仅有利于学生自己平常养成良好的作业习惯，也使老师对作业中出现的问题有提示，督导学生开动脑筋，主动思索，分析和解决问题的实力得到有效训练和提高；有利于老师能定量分析学生对所学学问驾驭的多少，自己教学的胜利与失败；有利于老师变更和采纳有效的教学方法。（4）重视对学生书面表达实力的考查。期末与期终考试之前，老师编写肯定

5、量的练习题，组织学生进行“预考”。题量要求不要太大，每人一至三四道适中，而且每位学生所做的题难易程度与本人实际实力相当。在肯定的时间内，答错者不扣分，答对者给以评分，记载下来。如此考查，学生都有得分的可能，因此学生会仔细地打算，主动地参加。减轻了“统考”中的心里压力，逐步培育学生学习的主动性。在正式考试之前，老师可以给学生公开考试的内容、范围，试卷题型，难易比例，重点与难点，然后让每位学生就上述内容进行自由命题，这样学生纷纷查阅课本及相关的各种资料，仔细复习课本例题和习题，请教同学和老师，然后老师将学生拟好的试题进行综合，合理取舍，适当调整，变编成一套完整的适应本班学生实际数学学问水平的试题，

6、然后进行“统考”。命题过程仔细的学生得分就高，没有仔细命题的学生得分自然较低，考后进行评分，也记载下来。这样学生在自己命题考查自己的过程中调动了主动性，培育了爱好，驾驭了学问，洞察到数学试题的编写和解答各种题型的方法、思路，从而促进学生学习数学的主动性。考试之后，组织学生写好数学考查小论文，就考查的重点，难点，批阅的思路、应试的心里、试题的类型等让学识自己选题。写好后由老师批阅，选择好的小论文班上进行沟通，学习，然后打分，再由老师修改后举荐发表和评奖。这样，促使学生在考试后主动地对试题和一段时期的学习内容进行分析、小结，大大提高了学生学习的主动性和主动性。2. 用标准分数衡量学生成果主观印象和

7、单纯打分来衡量学生是否努力学习，往往有很大的片面性。有的学生比较努力，但因评分不够高而说他没有用功，实在是冤枉；有的学生评分较高，老师说他很努力，其实他的潜能远未发挥出来，老师的评价实是“过奖”。因此要打破沿袭的“一百零一分制”，评定学生成果的依据采纳统计法得到标准数据，对学生进行全面衡量。用 x1， x2 xn表示学生的各项考核得分；n表示考查的次数；s表示标准差。x=x1+x2+xnns= 1n(x1-x)2+(x2-x)2+(xn-x)2由公式求出学生各项得分的平均分和标准差。S的大小表明某个学生成果的稳定状态； 大小表示某个学生用功的程度。通过两公式计算，老师可参考两个数据及平常学生的

8、表现给每位学生合理地打出考查内容中的等级，记入学生的成果报告单。这种方法能精确地评价每位学生成果结果的真正优劣。3. 改进现有成果报告单形式，全面评价学生打破家长用一次性成果报告单衡量子女学习的习惯，让改进方法得到家长的认同，就目前而言，没有学生成果的报告单家长难以认同；另外只写考分的成果报告单有很大的片面性，不能全面反映学生的学习全过程。为此须对原有的成果报告单进行修改，使之成为一份既能保留原来的优点，又能体现素养教化特点和要求。教学实践证明，改进数学评价方法，全面考查评议学生，会减轻学生过重的作业负担，也符合现代数学素养教化和新课改的实施要求，同时对学生的学习方法有指导作用。这种考查方法的结果比较精确、科学且具有可操作性，使学生自觉地常常处于老师的督促之下，从而养成学生学习学问的自觉性和责任性。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页