Zbrush数字雕刻课程教学研究-课程教学研究杂志.docx

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1、Zbrush数字雕刻课程教学研究|课程教学研究杂志 摘要：Zbrush是世界上第一个让艺术家感到无约束自由创作的3D设计工具，目前开设该课程的高校不多，在课程教学模式上还处在摸索阶段。Zbrush教学应分为理论和实践两部分，在详细的教学环节中理论部分应实行案例教学，实践部分应实行项目教学。探讨了提高学生的动手实力和解决实际问题实力的途径。关键词：Zbrush;案例教学;项目教学中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：16737800（2022）007019502作者简介：朱喜基(11011-),男,山西塑州人，湖南科技学院助教，探讨方向为数字图像与动画。0引言Zbrush是一个数字雕刻和绘

2、画软件，它以强大的功能和直观的工作流程彻底变更了整个三维行业，广泛应用于电影特效、嬉戏、广告等行业中。其利用数字化泥土把三维设计中最困难最耗费精力的角色建模和贴图工作，变成了像玩泥巴那样简洁好玩。它解放了艺术家的双手和思维，告辞过去那种依靠鼠标和参数笨拙创作的模式，完全敬重设计师的创作灵感和传统工作习惯。在技术表现上，其独特的Z球建模方式可以快速、精确地表现出创作对象的基本形态，通过笔刷雕刻出精细的模型，然后生成纹理贴图、法线贴图和置换贴图，并将其应用到其它的三维软件中，达到优化动画渲染和嬉戏渲染的效果。湖南科技学院数字媒体技术专业是开设该课程为数不多的高校之一。本文针对笔者在本校该专业的教学

3、过程中所遇到的问题，对Zbrush数字雕刻课程的教学进行了探讨。1提高学生的英语水平大多数学生习惯于用汉化版的软件，特殊是英语基础不是很好的同学，对英文版软件很不适应。而Zbrush是Pixologic公司生产的一个2.5D软件，界面是纯英文的，目前没有汉化版，并且不能鼠标取词翻译，因为在该软件里，鼠标放在界面上，是用来显示当前选项的作用、功能的。所以对于大多数英文水平较弱的同学而言，学习起来相当困难。这就要求学生平常留意英语的学习，增加英文词汇量。与此同时，老师带领学生对软件的英文进行翻译工作，翻译的过程本身就是一个熟识软件的过程。通过软件的翻译工作，学生驾驭了软件，不再为不相识英文而犯愁，

4、对提高学生的学习爱好起到了很大的帮助。市场上许多关于Zbrush的教程、资料都是英文的，学生英语水平的提高，为其阅读供应了极大的便利。2提高学生的美术修养与造型实力Zbrush并不具备动画功能，所以在影视作品中看到Zbrush的作品通常是要和其它软件结合运用的，这就须要学生驾驭最基本的角色动画布线原则和制作流程。另外，虽然Zbrush的操作特别便利和随意，但是不具备相应的美术学问，不了解作品的结构，很难创建出优秀作品，而学习该课程的学生为工科学生，大部分学生的美术修养与造型实力较差，这也是许多学生难以制作出好作品的根本缘由。美术修养的提升并不是短时间可以达到的，所以要求学生上好色调课、素描课，

5、同时在课余时间要求学生多学习美术学问，提高美术修养。3改善教学环境Zbrush数字雕刻这门课不适合在一般的多媒体教室里教学，因为Zbrush这款软件界面困难、吩咐多、字体小，况且演示时又是快速变换的动态画面，受投影辨别率和空间距离的影响，距离屏幕较远的学生很难看清屏幕上的文字，特别不适合运用大屏幕投影。笔者认为，在实际的教学中应运用网络广播硬件或者电子教室软件组建局域网屏幕广播系统。这类系统不但可以把老师机屏幕原貌清晰地传送到学朝气的屏幕上，还可以实现许多教学交互和限制功能，譬如老师在演示的时候可以将学朝气锁死，不让其操作，用心听讲，大大提高了教学质量。因为许多学生在老师演示的同时，会跟着操作

6、，这样不但可能遗漏关键学问点，而且操作也不到位，大大降低了教学质量。4软件工具学习、探讨并重许多学生热衷软件的学习和新技术的追捧，从而成为工具的奴隶，而对模型基本原理、基本规律和模型创作流程等方面没有得到足够的重视，因而，学生最终不能创作出有创意、有思想内涵的作品来。在详细的教学中，应当订正这种重软件工具本身的学习、轻规律探讨的错误学习方法。笔者在详细的教学过程中，发觉许多同学制作作品的时候很浮躁，总是希望用最短的时间将其制作出来，而一个优秀的作品是必需经过技术、美术修养和耐力层面上的制作才能得到的。5实行合理的教学方法Zbrush数字雕刻课程的教学环节分为理论与实践两个部分。理论部分是为了让

7、学生娴熟驾驭Zbrush软件及相关理论学问，而实践部分是将理论学问应用到实践中，并制作出相关作品。老师要在特别有限的课时内授完大量的内容，这就要求老师在内容的选择上必需集中精力教会学生必要的吩咐、参数和运用方法，避开学生在刚起先学习软件的阶段就陷入大量的吩咐和参数中，使其学习乐趣荡然无存。通过抓重点、去繁就简，使得学生乐于学习、易于接受，体验学习收获的喜悦，因此笔者在详细的理论教学中选择的是案例教学法。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，老师先制作并演示一个小的实例，然后学生上机实践，完成老师教的例子，老师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，激励学生主动参加探讨。通过实例的制作，可以促使学生

8、对各部分学问的深化理解和对技术的综合应用。在案例教学的实施过程中，笔者认为必需注意案例讲授的前铺后续。首先，老师应先让学生明确最终的效果，然后与学生一起分析制作的思路，会用到的学问点，这样才能使学生在听课时思路清楚，而不是一上手就起先操作演示，不明白各步骤的意义；其次，案例讲解结束后，老师应刚好总结学问点，并在此基础上引领学生拓展学问点的应用，从而避开学生在真正创作时，感到无从下手。笔者在选择案例时，采纳制作人体的案例为主线，选择其它小案例为辅线。之所以选择人体案例为主线，一方面，该案例涉及到ZBrush全部主要的学问点，另一方面，学生对制作身边熟识的模型有深厚的学习爱好。之所以还要选择其它小

9、案例为辅线，是因为当讲到某个学问点的时候，人体案例并不能完全讲透，仍需其它小案例协作，使学问点更加清楚。Zbrush数字雕刻涉及到的内容主要有独特的建模方法、材质贴图、灯光、渲染以及与其它三维软件的结合。笔者针对该门课程的特点，以及教学过程中遇到的问题，总结出以下教学流程：演示人体的最终模型使学生熟识软件的界面，同时带学生进入一个奇妙的数字雕刻世界；利用ZBrush独特的Z球建模方法建立人体的大致轮廓，使学生驾驭ZBrush主要建模方法；通过细致雕刻人体细微环节，使学生驾驭笔刷雕刻，网格重新拓扑等相关学问点；制作人体外表及衣服，使学生驾驭材质贴图与灯光的运用；通过ZBrush雕刻出细致的模型并

10、生成UV贴图，将其应用到其他三维软件中，利用低模通过贴图得到精致的模型。总之，通过人体制作为主线的案例教学，不仅使学生驾驭了Zbrush主要的学问点，还使学生对Zbrush的制作流程有了明确的相识，为制作不同的作品打下了坚实的基础。实践教学主要实行项目教学法。基于项目的学习是一种全新的教学模式，它蕴含着建构主义学习理论、好用主义教化理论和发觉学习等理论，强调以学生为中心，协作学习，自主探究，与真实世界和生活实践相联系，通过解决一个实际问题或完成一个完整的项目，从而达到学习目标。学校每年要做招生宣扬片，笔者以此为契机，带领学生将理论学问应用到实践中，发觉问题，解决问题，从而使学生的实力得到提升。

11、笔者与学生探讨动画制作方案，将动画制作分为3个模块：优秀老师角色制作模块、系部建筑制作模块、动画合成制作模块。全班分为3个项目小组，每个小组负责一块。项目在学期末截止，每组在课程结束前一周提交作品和项目文件，最终一周进行项目的汇报和展示。6开发和拓展课程的网络协助平台师生在课后缺少沟通沟通的渠道，不能刚好了解课程信息、课程内容、课堂活动等，所以开发和拓展课程的网络协助平台很有必要。网络协助平台的建设可以依托系部主页，开设链接模块。在开发的过程中不仅要重视教学内容和学习资源的链接，还要重视教学活动的设计，师生的探讨与交互功能。老师还要留意平台的日常维护，相关内容要更新，以便利学生所需。参考文献：1孟宪瑞，杜玲，付宁.Zbrush经典教程M.北京：人民邮电出版社,2022.2杨媛.Zbrush软件在高校嬉戏设计课程教学中的应用探讨J.中国科教创新导刊,2022(8).3刘涛.Maya&ZBrush影视角色造型完备表现M.北京：电子工业出版社,2022(9).4王恺.ZBrush雕刻大师火星课堂M.北京：人民邮电出版社,2022.（责任编辑：杜能钢） 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页