“液压与气动技术”课程项目化改造的研究与实践.docx

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1、“液压与气动技术”课程项目化改造的研究与实践 摘要：高职院校正处于蓬勃发展的阶段，然而，在快速发展的过程中必定会遇到瓶颈。针对高职教化教学的发展趋势和教学改革中普遍存在的一些问题，如课程教学效果差、学生专业实力不志向以及人才培育模式中存在的问题等。通过“液压与气动技术”课程的整体教学设计，探究了以课程项目化改造提高教学效果的途径，为提高学生的创新实力，走出教学逆境，增加高职院校的办学水平供应了有价值的参考。 关键词：高职教化；液压与汽动；课程项目化改造 作者简介：刘棣中，男，江苏宜兴人，广西水利电力职业技术学院机电工程系，试验师；陈为民，男，广西玉林人，广西水利电力职业技术学院公共基础部，副教

2、授。 中图分类号：G732     文献标识码：A     文章编号：1017-007916-0050-02 高职课程教学既要体现职业性、开放性，又要体现实践性，如何实现三者的融合，是高职院校课程改革、实现高职教化培育目标要解决的关键问题。老师作为高职课程教学的实施者，应当找寻自身存在的问题和突破口，把引入先进的教学理念、教学体系、教学内容和教学模式作为高职教化教学改革的重要内容，在课程教学中实施项目化改造、项目引导、任务驱动、一体化教学等卓有成效的教学模式，力求使整个专业培

3、育过程达到工作过程导向，培育职业岗位实力的目标。课程项目化教学改革借鉴国外职业教化课程开发阅历，能够实现高职课程学习与工作、学生与员工的融合，是突出高职办学特色、促使课程改革走向优质的一条有效途径。下面就广西水利电力职业技术学院整体性教学改革中“液压与气动技术”课程实施任务驱动项目教学的案例，探讨课程项目化改造的途径。 一、课程项目化改造的必要性 “液压与气动技术”是机电类专业的核心课程，为机电类企业的生产与管理岗位培育具有机电设备的安装、运行、维护、检修实力的高端技能型人才。课程原来实施的是理论为主，实践应用为辅，先理论后实践的教学模式，教学内容是一堆枯燥的概念、公式、专业术语，学生难以理解

4、；加之长篇累牍的文字叙述和模糊的二维图形来描述液压系统结构和组成，学生在学习时更感觉味同嚼蜡，老师在台上满堂灌，学生台下昏昏欲睡；教学内容、教学过程缺乏与职业活动的联系，导致教学效果不佳，影响了后续课程的学习与应用。针对高职学生活泼好动、怕理论而爱动手、形象思维实力强、抽象思维欠缺、基础薄弱、自我限制实力较差的特点，必需遵循高职学生“从形象过渡到抽象，以感性引导理性”的相识规律，对“液压与气动技术”课程进行项目化改造，通过实施项目化教学以期达到提高课程教学效果，探究高职课程教学改革途径的目的。 二、课程项目化改造的思路 课程项目化改造是指依据课程特点和职业实力培育须要。将课程的教学内容根据职业

5、性、开发性、实践性原则设计成能覆盖整个工作领域或者某一工作过程，承载工作过程须要的全部学问的教学项目，依据项目整合和应用所学的学问，以项目实施、项目完成的方式引导课程内容的学习，以达到学问在应用中学习、巩固和驾驭的目的。所设计的项目源自实际生产过程，有利于培育学生的职业实力和岗位适应实力，便于激发学生探究的爱好和解决问题的动机。通过全部专业核心课程的项目化改造，课程体系逐步由传统的学科体系向职业实力为导向转变；专业培育目标逐步由传授学问为主向培育职业实力为主转变；课程开发逐步由以学问体系为主向以工作过程为导向转变；教学组织逐步由以老师的“教”为主体向以学生的“学”为主体转变；考试内容和考核方式

6、逐步由考核学科学问向考核职业岗位要求的实力转变，并由原来的终结性考核向过程性考核转变。 三、课程项目化改造的实例 课程项目化改造就是依据高职教化的特点，遵循“从形象过渡到抽象，以感性引导理性”的相识规律，依据教学目标将课程内容情境化，以机电设备生产、操作、限制与维护过程为主线，以机电行业中机电设备的安装、调试、运行与维护工作过程为基点进行课程重组，科学设计教学内容，使学生在真实的工作实践中驾驭液压与气压传动装置的学问和技能。对“液压与气动技术”课程进行项目化改造，详细做法是依据专业培育目标广泛征询行业专家的看法，对就业岗位做出正确分析，结合社会与企业的详细状况分析各职业岗位的实力要求，确定课程

7、的学问目标、实力目标和素养目标，围绕课程的教学目标设计课程的教学项目，以项目贯穿教学内容为目标增删、整合和序化教学内容。 1.明确课程定位 “液压与气动技术”是继“机械制图”、“机械设计基础”、“电工技术”、“电气限制与PLC应用”、“传感器技术”等专业基础课后开设的一门专业核心课程，该课程将前修课程的学问和实力进行序化和应用，同时，为后续课程设计、毕业设计及毕业后所从事的专业工作打下坚实的基础。该课程是以机械制造与自动化、机电一体化技术等专业为主体，辐射其他机电类专业的一门重要的技术核心课程，在各专业的教学中起到学问应用与职业关键实力培育的作用。 2.确定课程教学目标 通过深化机电类行业企业

8、调查本课程实力目标对应的详细岗位，广泛听取生产一线实践专家对专业涵盖的职业岗位群的工作过程分析，确定机电类专业核心课程“液压与气动技术”教学目标为：通过本课程的学习，学生系统地驾驭液压与气压传动的基础学问、基本原理和基本计算方法；初步具备机电一体化产品开发设计及技术改造的实力，具备简洁机电设备的安装调试、修理的实力；能正确选用和运用液压与气动元件，并娴熟地绘制出液压与气动回路图，能分析、设计液压与气动的基本回路；能安装、调试、运用、维护一般的液压与气动系统，能诊断和解除液压与气动系统的一般故障；相识到这门技术的好用价值，增加应用意识，逐步培育学生学习专业学问的实力以及理论联系实际的实力，为学习

9、后继课程和进一步学习现代科学技术打下专业基础；同时，培育学生的创新意识、严谨求实的科学看法以及自学实力。 3.设计课程的项目 本课程以液压系统故障诊断与解除工作任务为基点进行课程项目化改造，用两个综合性项目：挖掘机液压系统故障诊断与解除、气动PLC限制试验系统故障诊断与修理贯穿全部教学内容。在项目设计过程中强调学生主体、师生互动、情境真实、理实一体化的教学方法，遵循学习性工作任务与生产实际亲密相关，应用性强，工作任务的选择由易到难，老师的传授由多到少，学生自主学习程度由低到高的原则，把原课程学问点解散并重构于四个任务中，将相关的学问技能转化为详细的训练内容，设计出以项目为驱动、以实际工作过程为

10、主线的教学模式，确保教学内容与实际工作的一样性。通过科学的设计教学内容，让学生在真实的设备故障诊断与修理工作中驾驭液压系统结构组成、工作原理和故障诊断方法、液压系统修理技能。详见表1。 四、典型项目设计举例 “液压与气动技术”课程以设备安装调试与故障诊断修理为载体设计教学情境，使教学具有“任务驱动”及“教、学、做一体化”的特点，工作任务由安装调试到故障诊断、修理，符合了由易到难的原则；项目的设计及教学模式的选择强调学生主体、师生互动、情境真实的教学特点。下面以子项目1：“YC85-8挖掘机液压传动系统安装与调试”为例介绍项目设计的思路。详见表2。 五、课程项目化改造后的教学效果 依据戴士弘教授

11、的“高职课程的实力本位、项目化改造”的精神和原则，围围着为专业服务和以培育学生实力为主的思想，对“液压与气动技术”进行了课程设计，课程项目化改造后干脆以项目为载体，教学目标明确，打破了传统的教学模式，在做中学、学中做，符合高职学生的特点和学习规律。同时，以项目任务的形式引入竞争机制，使学生的学习主动性和主动性得到充分发掘和提高，有效地提高了教学效果和学生实力，学生在后续学习和设计中的独立性、工作实力和自信念得到了很大的提高。 六、结束语 实践证明，课程项目化改造是教学改革的有效途径。项目化教学使高职学生的学习状态从“要我学”变为“我要学”，并有效地培育了学生的专业实力和岗位适应实力。但是，在课

12、程项目化改造的过程中，大部分高职院校还普遍存在着课程体系仍旧是公共课及专业基础课、专业课三段式的传统模式，师资及教学条件等无法满意课程项目化改造的要求等难题，须要各校因势利导，寻求多种途径以弥补教学资源紧缺的问题，才能确保达到有效提高教学质量的目的。 参考文献： 1戴士弘.职业教化课程教学改革M.北京:清华高校出版社,2022. 2孙凌云.高职院校课程项目化改造存在的问题及解决方法J.科技资讯,2022,(21). 3陈伟珍,罗芬.高职课程项目化改造的探讨与实践J.职业教化探讨,2022,(11). 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页