_中小学“线上教学与返校复课衔接计划”.docx

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1、_中小学“线上教学与返校复课衔接计划” 3篇中小学“线上教学与返校复课连接安排” 中学“线上教学与返校复课连接安排” 一、教研层面 1. 通过课堂检测、问卷调查及访谈等刚好了解本县/区线上教学的效果和存在的问题，结合线上教学进度，指导本学科老师做好线下线上教学的连接工作，包括教学安排、教学内容及教学方式的连接等。 2.建立线上学习资源库，并对其进行精选，形成线上教学精品资料库，并供应给本学科老师运用，以便学生结合实际选择性回看，以刚好巩固所学学问，查漏补缺，温故知新。 3.提炼线上教学、线上教研的工作阅历，并将这些阅历与本县/区老师共享。在线下教学的起始阶段，引导本县/区老师有选择地运用这些工

2、作阅历，以便老师、学生能从线上教学顺当地过渡到线下教学。 二、学校管理层面 4.对本校的线上教学状况开展多种形式的调查，以精确把握线上教学的目标达成状况，刚好了解线上教学存在的问题，并实行相应的问题解决策略，帮助师生解决问题，巩固和提升线上教学效果。 5.结合各学科线上教学的进度和各单元的教学效果，调整线下教学安排，做好线下教学安排与线上教学安排的有效连接，线下教学内容、方法与线上教学的连接。 6.做好九年级学生的心理辅导工作，消退对中考复习的焦虑。加强对九年级学生学习方法的指导，在不过度增加学生学习负担的前提下，提升教学效果。 7.针对学情做好集体补学和个体补学安排。精确了解未参加线上学习的

3、学生状况，并制订切实可行的补学方案。精确了解线上学习效果不佳的学生状况，实行适当的补助措施。 8.指导各学科教研组开展线下线上教学连接研讨活动，总结线上教研的阅历并将其融入线下教研活动，建构形式敏捷、内容丰富的学科教研活动。 三、老师教学层面 9.对本学科线上教学状况进行悉心小结，对线上教学中存在的不足要刚好完善，为不适应线上学习的学生设计针对性的补助措施。 10.结合学情和时间安排，调整好线下教学安排，线下安排与线上安排进行有效对接的同时，要确保线下安排的科学性与有效性。九年级的老师，更要结合线上教学实际和中考实际，细心设计好复习安排。 11.在线下教学的起始几周，适当放缓教学进度，并抽出时

4、间对线上学习进行针对性的查漏补缺。 12.关注本学科线上学习状况异样的学生，关注学习异样学生的心理状况，并能刚好对其开展心理疏导，使其尽快适应线下学习。 13.做好各类资源的有效统整，使之成为资源库，并将其供应给班级学生，助力学生的线下学习。 四、家长层面 14.引导孩子合理调整作息时间，让孩子的作息时间尽快与线下学习对接。 15.引导孩子削减对电脑、手机以及电视等电子产品的依靠。 16.在线下学习的起始几周，要充分关注孩子在校的学习与交往状况，充分关注孩子的作业完成状况，充分关注孩子的心理状况，刚好发觉问题，并刚好做好与老师的沟通，以便各类问题能得到刚好的解决。 小学“线上教学与返校复课连接

5、安排” 一、教化行政及教研层面 1.以市县为主，做好学科教学连接方案。加强监督，刚好了解学校线上教学动态和进度，指导学校做好线下与线上教学工作连接。 2.建立线上学习资源库，便利老师查找已学内容，学生能随时回看，自主学习，查漏补缺。 3.驾驭学校开学教学连接状况，发觉典型，为其他学校供应借鉴。组织线下与线上混合教学模式研讨，将线上教学作为线下教学的有益补充。 二、学校管理层面 4.依据学校“问卷星”调查、学生作业状况、参加率、学生座谈等，全面了解本校学生线上学习状况，了解学情，制定学校线下与线上教学连接方案。 5.制订并优化学校教学安排和学科教学安排及课程支配表，合理支配教学进度，防止因赶教学

6、进度加重学生课业负担。 6.全员驾驭，针对学情做好集体补学和个体补学安排。摸清未参加线上学习的学生对象与人数，制订切实可行的补学方案。“线上教学”期间已经完成的作业（如课堂作业本），不能要求学生重新做一次。 7.开学前，把“线下与线上教学连接”作为校本教研的重心，仔细制订学校开学后的教学连接安排。指导老师要结合线上作业反馈和在线答疑状况，做好统计分析，做到线上与线下教学连接“一学科一方案”。 8.利用平台数据、调查问卷、访谈沟通、各学科任课老师反馈的作业等数据表扬“居家学习”优秀学生。对全体学生进行一次视力检查，提出针对性的视力爱护措施。 三、老师教学层面 9.加强班级管理，各学科任课老师形成

7、合力，充分结合疫情的课程资源，上好开学第一课，做好始业教化。 10.把握教学节奏，开学后不行因学习周期短、学习任务重就急于进行新课教学。要加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校内学习状态，以最佳状态进入线下学习。 11.各学科要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估（不能简洁窄化为纸笔测试的手段）。结合作业状况发觉问题，调整教学内容，重新制订学科学期教学安排。不主见开学后，各学科任教老师对线上教学内容进行重讲。 12.制订针对性的学科补学安排，对学生学习上的共性问题，要专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，激励学生通过回看线上教学视

8、频，自主复习、针对性练习等方法进行解决。个别学生要实行一对一的个别化辅导工作。 四、学生和家长层面 13. 开学前，孩子要在家长的指导下，根据正常复学后的作息时间管理自己的居家生活，整理线上学习状况。 14.开学后，家长要严格限制学生运用电子产品的时间，防止孩子对电子产品形成依靠，爱护孩子的视力。 15.家长要主动与班主任、任课老师取得联系，反馈孩子居家学生生活状况，合力做好孩子开学后学习与生活的适应。 连接阶段10节“大课”打算方案 一份返校连接作息时辰表（一）明确防疫常规时间。充分考虑防疫工作的实际须要，对晨检、二次体温检测、用餐洗手、教室消杀等环节设置明确时间。依据防疫形势和学校实际，作

9、息时间可以周为单位微调。 明确错时错峰要求。科学设计各年级学生到校和离校时间，合理支配学生大课间活动时间，做到错时错峰，力求削减学生集聚。 明确老师管理时间。依据学校实际状况，落实班主任、管理老师到岗及参加管理的时间，确保按时到位，不出现空档。 一节返校连接主题教化课（二）把握主题。以“普及防疫学问、弘扬抗疫精神、根植爱国情怀”为主题，针对本校防疫实际状况，结合开学后教化教学要求，用好战“疫”教材。 明确内容。主题教化课可与开学第一课结合，开发“最美逆行者”课程资源，讲好身边的抗疫好故事，通过生动形象的教化内容，坚决学生志向信念，渗透家国情怀，培育学生高度的社会责任感。 丰富形式。主题教化课可

10、采纳演讲、朗诵、新闻播报等形式，力求形式喜闻乐见，内容贴近学生实际。 一场居家学习总结表彰活动（三）落实立德树人要求。总结战“疫”期间本校师生的典型人物、典型事迹、典型阅历。对居家学习期间具有良好的行为习惯，在自主学习、体育熬炼、家庭劳动等方面有突出表现的学生进行表彰，为师生找榜样、树信念。 发挥表彰激励功能。表彰活动可以在班级和学校两个层面进行。不仅要表彰学生的学，也要表彰老师的教、家长的帮，逐步形成价值认同的新学习共同体。 丰富表彰活动形式。将居家学习的表彰融入到学校的评价体系，通过板报、橱窗、光荣榜、微信等各种平台发布推送，营造学习先进的氛围，丰富学生胜利的体验，凝合起催人奋进、携手向前

11、的力气。 一份调整后的教学工作行事历（四）合理支配。针对本学期“时间紧、任务重、要求高”的实际，在确保学期整体教学工作目标不变的前提下，把握重点，删繁就简，合理支配教学工作。 突出重点。细心设计学生活动，关注教学资源重组，聚焦校本研修实效，提高课堂教学效率。刚好做好老师异地培训、对外沟通等活动的调整，集中力气保教学进度，保课堂质量。 细化节点。紧密连接上级教化部门的工作部署，细化并刚好调整工作的时间节点，如招生工作、毕业班工作、中小连接工作、学业水平测试、日常校本研修等，从容应对改变。 一份调整后的教研组（备课组）工作安排（五）突出“以研促教”。工作安排在确保目标不偏离、效果不打折的前提下，突

12、出学科研修重点，充分挖掘在线学习期间的好做法、好阅历。进一步加强对国家课程标准、课程、教材、教学、作业、辅导和测试评价等关键环节的探讨，主动探究信息技术背景下的课堂转型。 突出“问题解决”。工作安排要充分考虑居家学习期间学科教学的薄弱环节和学生的学习差异，体现分层设计、分项探讨、个别指导，以问题解决为导向，保障基础性学力，提上升阶思维水平。 突出“科学合理”。紧扣居家线上学习和开学后线下学习内容，科学合理支配教学进度。要全面考虑新知学习与旧知回顾，将“四为课堂”要求的“备、学、教、评”一体化实施和“项目学习”的推动等作为轻负高质的新增长点。 一次全面精准的学情排查（六）排查目的。以全体发展、全

13、面发展、全过程发展的“三全质量观”为引领，了解不同年级、不同学科的学情，诊断前期在线教学中存在的问题，为刚好调整教学工作安排和教研组（备课组）工作安排供应依据。 排查形式。采纳合理有效的排查形式，避开简洁操作、加重负担。可以通过学生、家长问卷调查与学业检测等了解学生的学习成效；通过查看作业、笔记等了解学生的学习习惯与看法；召开年级组、备课组、班级任课老师沟通会，进一步了解学生居家学习的状态。 结果运用。做好学情排查分析，有针对性地实施分层辅导、分层作业、特性化学习活动设计等。不得将学情排查结果与学生学业评价挂钩。 一套系统全面的连接方案（七）兼顾全面性。应设计1-2周教学连接方案，明确目标、原

14、则、任务、措施、保障等。方案要兼顾学生的心理调适、习惯调整和防疫要求落实，并与教化教学工作紧密结合，突出“暖、稳、准”的要求。 体现差异化。连接方案不仅要考虑不同年级学生的不同要求，也要考虑家长、老师的实际须要，可分周、分学科、分年级制定。 突出学科性。加强各学科教学内容和学习方式的连接。在学情排查的基础上，发觉问题，查漏补缺。要基于学生立场设计学教活动，激发学习爱好，提高学习实力。 一次聚焦主题的研修活动（八）聚焦研修主题。要组织一次以教学连接为主题的校本研修活动，注意学问梳理、内容整合、学教方式探讨，注意线上与线下教学内容延展，总结在线教学的阅历做法，进一步提高校本研修的有效性。 分科分层

15、实施。校本研修活动可支配在开学返校前、后两个阶段进行，可分层次、分年级、分学科开展，做到有针对性、有时效性、有指导性。 优化教研形式。校本研修活动可采纳线上线下同时推动的方式，进行疑难探讨、案例分析、说课展示、集体备课、示范引领、阅历共享等。 一份切实可行的分层辅导方案（九）确定分层辅导对象。分层辅导对象的确定，必需充分考虑学生和家长的实际须要，做到有选择性、有自主性，切忌简洁以分数为依据“一刀切”。 明晰分层辅导要求。分层辅导要根据xx区老师教学工作常规实施，降低起点，放缓坡度，逐步提高。要细心设计辅导内容和形式，将培优与辅困相结合、集中与分散相结合、线上与线下相结合。做好课前、课中辅导的探

16、讨，切忌集中于课后辅导“一锅端”。 落实分层辅导时间。合理支配分层辅导的时间，做到时间长短相宜，老师协作默契。不得借辅导之名增加学生过重的课业负担，切忌“抢人抢时”“一窝蜂”。初三年级每周可支配一次线上答疑，答疑时间原则上不超过2个小时，答疑由学生自主参与，不得强制要求。 一次适应性团队心理辅导课（十）心理辅导课的要求。引导学生悦纳校内生活新改变，消退返校后的生疏感、增加平安感、巩固信任感，提升心情调整和纾解实力。重点关注抗疫一线医护人员子女、xx回xx学生等融入班集体的问题。实施心理辅导课前建议进行一次适应性心理问题筛查。 心理辅导课的内容。要关注开学返校后，学生可能出现的心理焦虑、躁动等各

17、种心情，做好内容探讨，加强“生命教化”“生存教化”“生活教化”。可以与开学第一课相结合，也可以采纳分年级、分班级开展的方式进行。 心理辅导课的形式。要预设开学返校后可能出现的突发心理状况，通过视频展示、情景模拟、现场指导等方式，帮助学生适应开学模式，激发心理正能量。充分考虑初三毕业班学生的心理辅导工作，消退对中考复习的焦虑。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页