[如何提高口语交际能力] 如何提高识字能力.docx

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1、如何提高口语交际能力 如何提高识字能力 摘要：交际语言教学是近年出现的一种以交际实力为语言教学目标的教学策略，这源于“语言作为交际”的教化理论。其主见语言(英语)教学的目的是为了发展学生的交际实力。交际语言教学策略探究在课堂中创建真实生活情景的沟通，以促进学生语言流畅性的发展，而不单单是精确性的提高；传授学生在课堂外自然运用英语进行沟通的技巧。关键词：初中英语 口语教学 交际实力现实生活中，信息传递通常很自然地运用到语言技能的结合语言技能包括听、说、读、写生活中几乎没有单独运用哪一种技能进行沟通的。单独运用一种语言技能的实力不能说明学生的交际实力。交际语言教学把这四种技能合理地结合在恰当的情景

2、中。尽管课堂不是真实生活，但是交际语言教学供应类似的活动与练习，让学生运用综合语言技能。一、英语交际教学的特点传统英语课堂过多注意对语法规则的驾驭、孤立词汇的记忆，无关联句子的翻译，而对学生之间的相互沟通不作过多要求。并且传统课堂的老师也不用英语而以母语授课。在此状况下，语言教学就成为背诵语法规则、词汇的沉闷过程。交际语言教学则是一种富有意义和挑战的过程。其主要特点有：1、促使学生有意义的学习是至关重要的。对学生有意义的教学语言可以促进他们的学习过程。有意义的学习在大脑中保留的时间要长过机械学习的时间。2、交际语言教学追求的是有效交充，教会学生如何沟通。3、学生通过交际活动与别人进行沟通。4、

3、交际语言教学的首要原则是情景沟通。让学生与创设情景中适当地运用英语进行交际。可以用故事、熟识的情景和人物或现实生活的对话来供应信息沟通的真实情景，从而让学生增加交际实力。5、流畅性和精确性是交际语言教学的基本目标，学生语言的流畅性在情景中推断，而不是抽象地孤立地加以评价。二、交际教学材料的组织与运用交际语言教学材料的选择应遵循的原则：（1）交际原则(即利于组织有真实生活情景的活动，以提高学生运用英语去进行交际的爱好)；（2）任务原则(即所选用的材料能帮助学生完成有意义任务的学习活动)；（3）意义原则(即选择的材料能促使学生在交际过程中增长交际实力)。只有遵循这三个原则，所选用的材料才能更好地让

4、学生的英语交际实力在充溢真实情境交际中得到发展和提高。有三种材料常被用于交际语言教学中：（1）基于课文选用的材料(如教科书)；（2）为完成某项交际任务而选用的材料(如嬉戏、角色扮演)；（3）真实的生活情景材料(如杂字、广告、歌曲)。交际语言教学材料的特点大致有：（1）互交性。学生常常是面对面谈论，共同合作。这些活动使学生感受到他们所学语言的有用性，运用语言的胜利感。并且学生可以利用沟通的机会检验他们对语言的理解是否正确。另外，也使学生可以在一个轻松的开放的没有压力的环境、状态下，从他们的同学那里学到学问。（2）任务定向。所选用的材料是用来完成某项交际任务的，须要特性、情感的投入，这对学生提出了

5、挑战，并引起学生的爱好和留意力。（3）语言的运用为真正和不行预料的。学生自我选择说什么、如何说，他们不必仿照式表达孤立的语句。学习材料激励学生用自己的思想、看法、情感进行交际活动。（4）材料有利于组织供应有意义的活动，而有意义的活动与学生的需求、爱好相关联。（5）材料供应足够的练习。形式多样的练习让学生在不同方式(听、说、读、写)和不怜悯景(谈歌、故事、歌曲等)中运用相像的语言。三、交际教学活动举隅交际语言教学活动和练习的范围没有限制，只要能激励学生进行交际就行。事实上，任何帮助学生运用语言进行沟通的课堂练习都可以被认定为交际活动。学生听地铁报站录音，学生在彼此谈论中解答疑问，学生运用阅读技巧

6、在报纸纸中获得信息，学生填写申请表格都可以看作是交际活动。交际语言教学活动的实例主要从以下四个方面加以说明。1、交际语法教学。交际语言教学的语法学习，同样可以创设情境。例如，教句型“Doyoulike.”,学生在询问其挚友对食物的喜好过程中完成了句型的学习。再例如if虚拟条件从句教学，在讲解if虚拟从句的基本结构和用法后，给学生供应一些好玩的情景进行操练。Ifyouhadonemilliondollars,whatwouldyoudo?Ifyouhadthreedaysleft,whatwouldyoudoduringthesethreedays?IfyouwerePresidentBush,

7、whatwouldyoudotoimproveeconomy?2、词汇教学。词汇教学可以围绕一中心词汇，让学生进行与中心词汇相关的词汇记忆，词汇相互关联的方式，在介绍诗歌或文学作品时非常有用，它不单单是引入新词汇的方法，而且就文章的中心思想起到了“热身运动”的作用。中心词汇可以是名词、动词、形容词、前缀、后缀等。如教词汇tree引发的其他词汇学习。TREE-green、bird、forest、leaf、high、trunk、root、flowers、shade、branch、climb3、口语教学。分小组让学生在设置情境下进行口头沟通。例如情景：你的同学杰克要去北京读书了，全班集资50元钱打算

8、给他送礼物，你们每位都提出给他送怎样的礼物最好。StudentAssuggcstion:Buyapenandinscribeit.StudentBssuggcstion：Givehimacopyoftheschoolmagazine.StudentCssuggcstion：Givehimabookaboutherfavoritehobby.4、写作教学在图片作。文中常常运用交际语用教学，如在给你的挚友的信中，在给警察的报告中，在你的日记中描述你目击的一次交通事故。但还需指出的是，传统教学中的语法说明和术语并未排斥在交际语言教学课堂之外，语法实力是交际实力的基本组成部分，语法实力可以确保语言运用的正确性。但是老师要时时记住语法说明要简法。假如用英语说明学生无法理解时，用母语说明亦无妨。否则，学生很简单陷入一种乏累困惑的状态，然后失去学习语言的信念。(作者单位:河北省肥乡县试验中学) 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页