《微生物学》课程网络教学资源的构建.docx

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1、微生物学课程网络教学资源的构建 摘要：网络教学资源建设是网络教学模式有效运行的重要保障。秉着应用性、专业性、互动性刚好效性原则，按着“一条主线、两个侧重、三个结合”的思路，重构微生物学课程网络教学资源，形成“基础内容+专业性与前沿性内容+产学研结合内容”等三大模块的微生物学课程网络教学资源。能有效弥补传统教学中的不足，并将推动老师教学水平、教学实力提升和人才培育质量的提高。 关键词：微生物学；网络教学；资源建设 中图分类号：G642.3 文献标记码：A 文章编号：1674-932421-0212-02 网络教学作为一种新奇的教化教学方式，因其跨时空性、共享性及交互性等突出优势，渐渐成为高校主流

2、的教学模式1，这一新奇教学模式的有效运行依靠于网络教学资源建设。现有的网络教学资源受各种客观条件制约，其互动性、共享性不强。如何建设本土化网络课程教学资源，成为应用型地方本科院校普遍关注的问题。 一、微生物学课程教学现状分析 微生物学课程是我校食品与化学工程学院的一门重要的学科基础课，学问犬牙交错且应用性很强，其应用范围已渗透到工农林医环保等各个领域。传统的微生物学课程教学还存在着肯定的不足： 1.教学模式单一。以课堂讲授为主，即以老师讲解并描述法为主要的教学方法、以班级授课制的课堂教学为主要组织形式、以考试测验为主要教学评价手段。其特点是老师口授、板书，学生耳听、笔记。老师依据学生对学问的驾

3、驭状况调整教学方法。教学在特定时空内进行，教学模式单一，强调学问的系统性。以灌输学问为主，忽视了学生的主体作用、师生间的沟通与沟通、学生间的协作和互助，不利于培育学生的创建潜能与创新素养。 2.教学内容统一。较注意扎实的基础学问传授。学生获得学问的周期长、进度慢，按部就班的过程易消磨学习者对学问的渴求热忱2。面对不同发展需求的学生群体，在同一间教室，以同样的速度接受同样的教学内容，很难实现因材施教。 这些不足制约了学生的主动性和创建性培育，限制了学生素养的提高和潜能的发展，影响了学生学习的主动性和主动性。实行基于网络的微生物学信息化教学模式，优化教与学的过程，对于提升课程教学质量，培育应用型人

4、才具有重要的意义。微生物学课程网络教学资源建设则是实现这一教学模式的重要保障。网络教学资源具有学问形式多样性、学问获得便捷性、学问共享性和交互性等特点3，能更好地实现课程教学目标。目前，能共享的微生物学课程资源有限，且在内容上、编排上、目标上不肯定完全适应校情、学情。因此，有必要构建适合我校实际的微生物学课程网络教学资源。 二、微生物学课程网络教学资源建设原则 微生物学课程网络教学资源是以教学为主旨、具有肯定专业性的网络资源。利用该资源，老师可以备课、上课、探讨、观摩，学生可以预习、复习、探讨、沟通。资源建设要做到应用性、专业性、互动性刚好效性。 1.应用性。微生物学课程网络教学资源是为本课程

5、任课老师教学供应素材，为专业学生学习供应资源。因此，网络教学资源建设必需立足于教学须要，要依据课程教学大纲，遵循学生认知规律，选择有应用价值、针对性强的资源，以便最大限度地吸引学生，最有效地传递重点学问，使学生在最短的時间内获得学问。要力求栏目设计合理、新奇、美观，内容丰富、导航清楚、检索便利。 2.专业性。作为一门课程的网络教学资源，必需是一个以教学为主的资源，不能脱离它的专业性。教材是教学内容的主要来源，教学大纲是教学的主要依据，教学目标是教学的主要根本。网络教学资源建设，要全面把握教材，充分依据大纲，结合网络教学特点，构建网络教学学问脉络，设计网络教学方法，以满意学生专业学习需求。 3.

6、互动性。微生物学课程网络资源构建中，要设计有协同式教学、问题式教学、案例式教学等教学互动内容，建立沟通群组，并供应信息发布者与信息接收者互动的途径，以培育学生主动参加性、自主学习实力、逻辑思维实力及分析问题、解决问题的综合实力4。 4.时效性。作为一门应用性强的专业基础课，资源建设中，要不断更新，刚好将微生物学最前沿的学问、最新奇的技术、最先进的教学方法、最贴近的教学案例补充到教学资源中，以便为学生供应适时、有效的学习资源。 三、微生物学课程网络教学资源建设内容 网络教学资源构建时，要打破传统体系，对教材进行充分分析，对内容进行整合提炼，对素材进行创建加工。按着“一条主线、两个侧重、三个结合”

7、的思路，形成“基础内容+专业性与前沿性内容+产学研结合内容”等三大模块的微生物学课程信息化网络教学资源。 1.抓住一条主线，构建基础内容。作为重要的专业基础课，其基本理论、基础学问、基本技能等基础内容，是学生必需全面了解和驾驭的。这部分内容以课程资源、教学资源栏目形式呈现。课程资源涵盖课程的基本信息如课程介绍、课程教案、教学课件、教学视频等，有助于学生了解课程教学目标、教学方法、教学内容、教学支配等，便利学生自主学习；教学资源则将教学内容按学问点网格化，形成概念库、原理库、方法库、案例库、图片库、习题库等系统化、模块化的资源子栏目，便利学生快速简便地获得学问。资源呈现形式有文字、图片、声频、视

8、频等，直观形象、详细生动。 2.兼顾两个侧重，构建专业性与前沿性内容。学生不但要驾驭课程的基础内容，同时须要了解本课程最前沿的学问、最新奇的技术、最先进的方法、最实际的生产案例，以开拓视野，培育前瞻性。这部分内容以仰视星空栏目形式呈现，将涵盖微生物学的方方面面，紧跟最新热点、最前沿的学问，分门别类整理成资源拓展子栏目。 3.突出三个结合，构建产学研结合内容。产学研结合是转型发展背景下应用型人才培育的核心。在有限的传统课堂教学之外，要充分发挥学生课外自主学习实力，促使人才培育目标达成，必需构建培育学生利用理论学问进行科学探讨、解决生产实际问题实力的教学内容。这部分内容以实践展示栏目形式呈现，将与

9、实际生产、科学探讨、创新创业等相关的内容及案例通过任务布置区、互助探讨区、任务完成区、成果考核区子栏目实现。老师依据课程学问点，列举详细案例提出问题；学生通过已学学问，借助网络教学资源，理解问题并找寻解决问题的途径，最终解决问题。学生的自主学习实力、团队协作实力、分析解决问题实力及创新创建力等均得到有效的训练。资源中的“在线答疑”“在线作业”“通知公告”“我的教研苑”等栏目，便利师生、生生互动与沟通。 四、结语 微生物学课程网络教学资源建设，将学问点重新梳理并进行网格化、图片化、视频化，能增加教学的针对性，有效弥补传统教学模式中教学内容点多面广、时少空窄、缺少逻辑、难以记忆等缺陷，科学的建设与

10、恰当的运用必将使学问变清，课堂变大，目标变明，学习变活，并将推动老师教学水平与教学实力的提升，推动应用型人才培育质量的提高。 参考文献： 1向文江，李新社，袁赟.基于网络空间的地方高校教学方法与教学管理的改革探究J.当代教化理论与实践，2022，7：92-94. 2宣旸，辛红，王晓华.我国MOOC教学资源设计优势分析及改进建议J.中国教化技术装备，2022，406：51-52. 3医学微生物学PBL网络教学资源的构建和应用探讨J.基础医学教化，2022，19：774-776. 4张君枫.VB程序设计课程网络教学资源建设探讨J.福建电脑，2022，：78-79. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页