中职计算机应用基础教学改革微探-计算机应用基础 2022.docx

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1、中职计算机应用基础教学改革微探|计算机应用基础 2022 近年来，随着普教和高教的扩招，目前中职学校的生源素养不容乐观，因为素养、成果相对较高的学生进入普教就读，相对较低的学生才进入中职校进行技能培育。而这些学生自身的学问储备、学习实力一般较差，加上有些中职校专业技能教化不系统，没有针对性，对社会现状理解浅薄，使得部分中职毕业生进入用人单位后，“不能干、干不了、干不好、不会干、干不长”的现象屡屡发生。如何变更这一现状是当前各中等职业教化亟待解决的问题。下面笔者就中职计算机应用基础课程如何进行教学改革，以适应社会发展需求，谈一谈自己的实践体会。1 教学手段以前讲授计算机课时，基本上沿袭“板书+讲

2、解”的传统的授课方法，授课方式没有直观的演示，在教室里讲解Word、Excel等操作性很强的内容时，学生听课不知老师所云，造成老师在讲台上大讲，学生却在课桌上昏昏欲睡，效果特别差。这些内容多以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，但软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，须要运用演示设备向学生讲解，因而应当以“演示+操作+讲解”的新的授课方法进行讲授。目前计算机教学已变更了传统的教学方式，采纳先进的工具，建设了较为现代化的多媒体教室，老师人人一台笔记本电脑，利用大屏幕投影或电视转接进行直观教学。在实际教学中，采纳多媒体进行教学，可以有同步的演示，学生学习的爱好很高，可以达到事半功倍

3、的效果。2 教学方法2.1 在教学中应与学生进行沟通首先，应当帮助学生走出思想误区。有些学生认为计算机不是自己的专业，学不学无所谓。其实不然，计算机作为各门专业最基本的工具，任何专业都应当驾驭计算机的基础学问。老师在授课中把一套系统的内容具体讲给学生，假如学生能仔细学习并驾驭，即使将来软件更新了、升级了，凭自己扎实的基础也能在较短的时间内驾驭。而且汉字的录入在当今社会上还有肯定的市场和应用价值，并且是学习其他微机课的基础。不能因为练习打字单调无趣还要付出辛苦而放弃它，也不能只是一味地练习打字，其他的什么都不会，也不去学，那样就成为单纯的打字员了，这绝不是职校生学习计算机的最终目的。其次，加强课

4、堂互动。传统的教学中，一般是老师一味地讲解内容，与学生沟通的也不多，这样很简单导致满堂灌的状况。老师应让实践课应成为学生学习的主要战场。为了保证学生在上机时间内完成试验任务，老师应悉心辅导，学生应反复练习，体会通过某个操作所得的结果，找寻操作的技能、技巧，最终达到能综合运用的目的。每次上机时应当采纳记成果制度并且加以评比，用以激发学生完成上机任务的主动性。实践证明，实行每次上机后老师对学生的操作记成果的方式，能更好地使学生高效完成试验任务，学生学习劲头更足，这样课堂教学效率更高。上机操作课应当让学生在有限的时间内学习到更多的学问，操作更娴熟，为今后的工作、学习、生活奠定一个良好的基础。2.2

5、适当调整计算机基础课的内容计算机发展快速，计算机基础的课程内容也更新快。目前主要对教材里的Word、Excel、Windows、五笔打字学问进行具体教学，而忽视了互联网学问的教化。笔者认为，互联网学问其实和Office系列软件同样重要。现在是信息社会，互联网无处不在，大部分学生对互联网的相识还局限于嬉戏和QQ上。作为计算机基础学问应介绍互联网学问，让学生正确相识互联网在社会、学习及以后的工作中起到的作用。而且中职校的起点是初中，有部分学生对学习提不起爱好，计算机应用基础的教学可以利用网络资源和优势，激发学生学习的爱好。在教学中可以发觉学生对网络特别感爱好，许多学生都有QQ或邮箱，老师可以将自己

6、的邮址和QQ号码告知学生，然后把班上学生的QQ加进来，通过QQ或邮箱将作业、资料发送给学生；学生也可以将上机作业结果及相关资料发送给老师批改，对作业中的疑问还可以随时提问，老师可以刚好回答，并将作业批改的结果传送给学生。有时学生在QQ中会和老师聊一些生活中的事情，这样增进了师生感情。老师还可以在适当的时机提示学生不要太沉迷于网络，特殊是嬉戏，要把主要精力放在学习上，正确对待互联网。因此，适当增加互联网学问的介绍，也可以激发学生的学习爱好，增加学习效果。3 培育学生自学实力计算机技术发展快速，不像其他的文化基础课，比如语文、数学等课程，计算机学问更新很快。一个人只有通过不断地学习、不断地学问更新

7、，才能跟上计算机发展的步伐。这就要求老师在教学过程中在学生认知水平能够承受的前提下支配一些适合自学的内容让学生自己驾驭，从中培育学生的自学实力。起先时，自学的内容要少而简洁，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参加时，再适当加大自学的难度。比如，在文字处理的教学过程中，在学生已驾驭文字框的基本属性操作方法时，把图像属性、表格属性操作的内容让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的胜利体验中增加自信，并渐渐养成求知探究的习惯。学生有了肯定的自学实力，有了自学的习惯，必定会在平常也进行相关学问的学习、探讨，课堂上再经过老师的讲解、指引及自己的练习，所驾驭的操作技术就会更快、更多，这样使整个课堂

8、教学更快、更高质量地达到预期的目标，从而增加教学效果。4 考核方法计算机应用基础课是一门实践性很强的学科，在教学中应以上机操作课为重点，上机任务则尽量将学生所须要驾驭的技能融入与实际应用相贴切的试验任务之中。在课时支配方面，实践课时与理论授课课时为1:1，实践的考核成果同样不低于课程总成果的50%，只有真正做到这一点，才有可能提高计算机教学质量。考核方法可分成两个部分：笔试考核和实践实力考核。笔试考核主要对理论学问和基本概念进行考试；实践实力考核主要考核学生的基本操作实力和对课程内容的理解程度；以试验作业作为考核依据，成果为一百零一分制，理论考试占50%，试验成果考试占50%。总之，计算机应用

9、基础是一门不断更新的课程，老师应当转变观念，切实改进教学手段和教学方法，有步骤、有安排地过渡到“老师指导下的以学生为中心”的教学模式上，充分调动学生的能动性，使学生主动建立起学问和实力的个人结构。结合计算机理论性和实践性很强的特点，要在教学中选择一套适合中职学生的教材，老师应全面驾驭教材，采纳敏捷的教学手段，筛选出教学的重点、难点，细心组织教学内容，选择合适的协助教学软件，把理论和试验操作有机地结合起来，使理论寓于操作中，在操作中消化理论。最终，作为一名计算机专业课老师，笔者希望每一位学生都能深刻相识到学习计算机的重要性，并能懂得结合自身特点选择正确的学习方向，使所学的学问被充分运用，使自己的才华得以最大的发挥，真正成为社会上的栋梁之才。参考文献1王欣如,曾一.计算机文化基础课程探讨与实践J.黑龙江高教探讨,2022(9):124-125.2温泉彻,黎琼.计算机文化基础课程教学模式的探讨J.湛江师范学院学报,2022(6):142-144.3陆志峰.计算机文化基础课程分级教学的实施与探讨J.广东工业高校学报,2022,5(9):103-104. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页