项目教学法在中职综合布线课程教学中的应用.docx

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1、项目教学法在中职综合布线课程教学中的应用 摘 要：综合布线系统是物联网建设和智能建筑的基础设施，因此综合布线人才培育备受关注。传统的教学方法不能满意当代中等职业学校对学生职业实力培育的要求，本文针对综合布线课程传统教学方式存在的问题，分析中等职业学校综合布线课程采纳项目教学的必要性，并在阐述项目教学法理论依据的基础上，重点描述了项目教学法在综合布线课程中的教学设计和实际应用。 关键词：中职学校 项目教学法 网络综合布线 当前，以物联网为代表的新一代信息通信技术迅猛发展，而综合布线是物联网的承载者，是物联网建设的基础工程，各行业的综合信息系统，如交通、商场等场所的监控系统、智能小区信息化网络系统

2、等无不存在综合布线系统的影子。当下的劳动力市场须要大批综合布线工程技术人员。如何使中职学校培育的学生真正驾驭综合布线技术、满意市场需求，老师针对综合布线课程所采纳的教学方法值得探讨。 一、综合布线课程采纳项目教学的必要性 综合布线课程是中职计算机网络专业的核心专业课程之一，是从事网络工程技术、网络组建及管理从业人员必备的课程，也是一门与实际综合布线工程项目结合特别紧密的课程。但目前中职学生普遍存在学习主动性不高、自主学习实力差的不利因素，假如在综合布线课程教学过程中采纳传统的教学方法，很难使学生驾驭与实践紧密联系包含需求分析、方案设计、工程施工、测试、工程验收等步骤的综合布线项目的全过程。而项

3、目教学法能够解决传统教学法中存在的不足。它根据按部就班、贴近现实的原则，通过一个能够包含全部教学内容，且为完整的工程项目，通过合理整合不同的教学模块，使技能和学问有机统一，从而达到调动学生学习主动性，提高学生工程实践实力的目标，使学生熟识完整综合布线工作流程，因此在中职综合布线课程中采纳项目教学法非常必要。 二、项目教学法理论依据 综合布线教学实施过程中，引入“项目驱动”的思想，可以更好地培育学生综合布线技术的应用实力，激发学生的主动性和创建性。项目教学法是通过一个完整的项目，来进行实践教学的一种方法。项目可以是开展一项调查、进行一项决策、生产一件产品、实施一个完整工程项目等。综合布线课程就是

4、通过实施一个完整的工程项目来开展教学。项目教学实质上是一种基于建构主义学习理论的探究性学习模式，它强调活动建构性，强调在合作中学习，在不断解决疑难问题中完成对学问和意义建构；它实行“做中学”的方式，强调现实、强调活动，与杜威的好用主义教化理论是一样的；它让学生在真实的或模拟的工作世界中通过多元方式参加工作过程，完成典型的工作任务，在与师傅、同伴的相互作用过程中，渐渐从新手成长为专家，这与情境学习理论是一样的。在项目教学法中，学生是学习的主体。学生在项目实践过程中，自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题，理解和把握课程要求的学问和技能，充分发挥学生的主体性和创新精神，并着重关注对学生学习效果

5、。老师在教学过程中只是起到引导的作用。 三、综合布线课程的教学设计 综合布线课程以综合布线工程设计任务和施工任务为主线组织教学内容，将理论教学与实践教学有机地结合起来。教学设计中学生按小组为单位进行划分，以一个详细的综合布线工程项目为背景，从用户需求分析动身，开展工程的方案设计、项目施工、工程项目管理、网络测试、工程验收和管理维护等内容，重点培育学生综合布线工程设计和现场施工的实践实力，从而使学生达到从事综合布线工程相关工作的基本职业实力，实现教学内容与就业岗位内容的“零距离对接”。基于以上状况，在综合布线教学中采纳项目教学法时，应以项目任务为教学单元，打破原有课程单元界限，为完成一个项目任务

6、将抽取原有课程单元不同的学问点，加以组合，形成新的教学单元学问点。老师通过引导学生完成一个个任务，使得学习过程是一个在不断胜利的基础上完成任务的过程，当学生完成全部项目任务，学问点就全部学完了。 四、项目教学法在综合布线课程中的应用 这里以典型的综合布线工程项目为背景，运用项目教学法开展教学的内容根据完成该项目的完整流程绽开。结合完成典型综合布线项目的流程，老师将学问点、技能的学习融入到需求分析、项目方案设计等相对独立的12个任务中。每个任务设置合理的教学目标，并依据任务难易程度和教学需求安排肯定课时。这12个任务和安排课时分别为：需求分析6课时、项目开发安排书6课时、项目工程产品选型4课时、

7、工程施工-工作区子系统8课时、工程施工-水平子系统8课时、工程施工-管理间子系统8课时、工程施工-垂直子系统8课时、工程施工-设备间子系统8课时、工程施工-建筑群子系统8课时、工程测试6课时、工程验收6课时、工程项目总结4课时，整个项目教学用82个课时。 1.项目开发动员 项目开发前老师要做好学生的学习动员工作，让学生了解综合布线项目开发的意义、项目开发所需的技术和学习方法，项目实施的流程及考核方法等方面内容。可以通过展示案例效果或者讲解并描述历届毕业生的就业状况等手段来启发学生的学习爱好，使他们能够主动主动地参加到项目的开发工作中来。 2.成立项目小组 项目教学法与传统教学法最大的区分在于，

8、项目教学法变更了传统教学法中以老师为中心的这肯定位，取而代之的是以学生为中心。综合布线项目分组一般依据班级人数将全班学生分为若干个每组5名成员的项目小组，并通过角色扮演，在每组中选出项目经理、监理员、资料员、技术员等角色，约定每个角色在各教学任务中应当完成的工作及职责。在完成不同的教学任务时，学生也可以通过互换角色体验不同的工作岗位，学习不同岗位的技能，加深对综合布线项目各个岗位的理解和体验。 3.项目需求分析 分组完成后，在综合布线项目工程的规划和设计之前，必需对用户信息需求进行调查和预料，即第一个教学任务就是要开展工程项目需求调研，老师要带领学生通过阅读用户需求文档、总平面图等材料精确调研

9、用户需求。这是保證整个综合布线项目顺当、正的确施的第一步，也是建设规划、工程设计和以后维护管理的重要依据之一。在进行需求分析时，设计保留肯定的发展空间，即设计方案应具有肯定的冗余实力。在此阶段，学生应在老师的引导下完成包括项目设计目的、简介、需求分析、预算和成员分工等内容的综合布线需求分析文档。 4.编写项目开发安排书 为了高效实施并完成综合布线项目教学，项目管理必不行少。好的项目管理必需要有好的项目开发安排书。项目开发安排书的要素应包括项目提出的背景、项目主要开发和建设内容、项目实施的技术方案、项目组织机构和人员支配、项目实施进度安排、项目资金需求及来源等。在教学中，老师应供应一份綜合布线项

10、目开发安排书的样板，说明清晰项目安排书编写步骤、编写原则及留意事项，指导学生逐步完成。 5.实施项目开发安排书 项目实施阶段是项目教学法实施的核心环节。在此阶段，老师要刚好、恰当地对学生进行指导，解决学生在完成综合布线各施工任务过程中遇到的难题，并督促学生按时、按量完成项目安排书中的各个开发环节，以保证学生能够顺当地在安排内完成项目，达到教学目标。假如在教学过程中某个方面安排被破坏，可能会影响到整个安排的完成，因此，项目开发安排书不应随意更改和破坏。但是，在安排的执行过程中，由于特别缘由导致安排的执行或预期结果发觉改变，这时老师应适时指导学生对安排进行调整。 6.项目总结 项目完成过程是各个小

11、组成员共同努力探究钻研的过程。为了能学众人之长，项目完成后的总结也相当重要。各小组能够刚好发觉综合布线项目整体实施的效果和不足，以达到取长补短、共同提高的目的。为了使项目总结评定具有操作性，可以从三个层面进行项目总结评定，即老师、组内、组间。每个层面的评定内容各有侧重，如老师对项目实施的每个组可从项目开发安排书合理性、施工创建性、学习看法、技能驾驭程度、项目完成质量等方面开展评定；组内成员之间可以相互从学习看法、努力程度、听取同学和老师看法、相互帮助等方面开展组内互评；组间成员之间可以给其他组从组间协作、项目开发安排书合理性、项目完成的质量等方面开展组间评价。另外，老师应当指导学生对项目进行拓

12、展和延长，针对学生以后可能遇到的类似问题，引导学生用学习到的学问进行合理解决。 五、小结 综合布线是一门操作性很强的课程，把项目教学法引入综合布线课程的教学，能使学生对整个课程体系有一个更全面的相识，也能更加有效地实现课程教学内容与综合布线职业岗位标准的有效对接。同时在教学过程中能充分发挥学生的主观能动性，培育了学生解决问题、团队协作、主动探究、勇于创新的职业素养。当然，项目教学法在综合布线课程中实施也有肯定的前提条件，如要求老师熟识甚至具有综合布线项目工程实践阅历，并且具有创设学习情境的实力；要求学校配套综合布线实训资源足够等。老师只有通过在教学过程中不断探究和改进，才能不断提高项目教学法在

13、综合布线课程中运用的教学效果。 参考文献： 1邓泽民.现代四大职教模式M.北京：中国铁道出版社，2022. 2邓泽民.职业教化教学设计M.北京：中国铁道出版社，2022. 3姜大源.当代世界职业教化发展趋势探讨M.北京：电子工业出版社，2022. 4王公儒.综合布线工程好用技术M.北京：中国铁道出版社，2022. 5徐涵.项目教学的理论基础、基本特点及对老师的要求J.职教论坛，2022. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页