中学生物教学中的灵感一现 中学生物教学.docx

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1、中学生物教学中的灵感一现 中学生物教学 【摘要】：本人在中学生物教学中深刻地感受到新课改下活跃的生物课堂带给学生的不仅是学问的沟通、实力的培育、还带来意想不到的灵感一现，这些灵感对于更进一步提升老师的教学技能、培育学生的创新意识、增加师生之间的情感碰撞、提高教学效益将大有帮助。本文整理了本人在教学工作中关于：“心脏结构”、“QQ”糖的妙用、同一体态语言表达两个内容、四手联合，表示“关节”、巧用身边材料，制作简易教具等内容的灵感一现过程及感想，与广阔生物老师共享。【关键词】中学 生物教学 灵感新课改下的中学生物教学既给学生充分的自主学习和探究的空间,又让广阔老师拓宽了教学方式和方法,同时给我们活

2、跃的生物课堂增加无限情趣,充分体现素养教化的实质。本人在生物教学中深刻地感受到活跃的生物课堂带给学生的不仅是学问的沟通、实力的培育、还带来意想不到的灵感一现，这些灵感对于更进一步提升老师的教学技能、培育学生的创新意识、增加师生之间的情感碰撞、提高教学效益将大有帮助。由于本校地处城区的边缘地带，在校生大多以农夫工子弟为主，再加上本校基础设施不够完善，无法实现多媒体教学，教具模型等相对缺乏，虽给生物教学带来肯定的困难，同时也有了更多须要师生发挥的空间，就有了许多课堂灵感的出现。现将这几年来在初级中学人教版生物学课堂教学中得来的一些灵感进行汇总，愿与生物老师一起共享。1、关于“心脏结构”一节课上的灵

3、感七年级下册中第四章“人体内物质的运输”是这学期比较重要的内容，而关于心脏的结构及血液循环则是难点内容，学生必需在对心脏结构及联通血管做深化了解之后才能整理出血液循环的途径。对于心脏结构的理解须要肯定的空间思维实力，老师可以实行的方式有多种，照实物展示、甚至采纳嬉戏的方式，但对于一部分空间思维实力较弱的同学在实行了许多方法之后发觉还会在练习中分不清心脏四个腔的位置及联通关系，正值焦急之时突然想起人们居住的房屋和地下室之间也存在着某种类似的关系，虽然不是完全相同，但却是学生生活中实实在在接触过的，于是为了学生，我做了这样的尝试 ：同学们，我们都很熟识自己的家，现在大多都住楼房，旁边还有邻居，下面

4、都有地下室，能不能做个联想，把自己家、邻居家、以及两家的地下室和我们的心脏四腔结构联系起来，学生很兴奋地起先探讨，过了一会就有同学激烈地举起手，全班立即宁静下来，听到那位同学说：我们组探讨认为，心脏的四腔中心房位于上方，而且左右不通，我们自己家和邻居家房屋也是有墙相隔，左右不通，那么就把自家和邻居家的房屋当做左右心房（背对房屋门口时看谁家在左谁家在右来分）。而每家的地下室位于房屋下，并且自家人进自己的地下室，那么两家地下室就和左右心室对应起来，还可以很好地让大家联系“上房下室，左右不通上下通”的口诀，另外我们还有一些不太成熟的想法，不知可行不行行，全班同学都极力激励他说，我点头后他接着说道：与

5、心脏四腔连通的一些血管名称有同学总是分不清晰，我们认为可以这样联想，就是自家房屋一般都整理得比较干净（与静脉的静同音），而地下室则是相对卫生条件差点，时时常会有老鼠光顾，就有动来动去的声音（动和动脉的动是同一个字）。那刚好对应了心房连接的血管是静脉，心室连接的血管是动脉，话音刚落，就听到教室一片掌声，可见他们有创意的探讨结果赢得了同学的一样认可，我也为此很激烈。在后来的练习中明显发觉这个班的同学对相应内容的解答实力有了大幅度提高，尤其是起先根本无法分清心脏四腔的那些同学，特别地激烈。我把这样的联想思路在其他班级试用之后效果都特别好。一节课的重点、难点就由这一次突发灵感轻松解决，带给学生的不仅是

6、收获的喜悦，还将是学习主动性的提高，思路和视野的开阔，也更进一步促进老师本人做出更多更好的大胆尝试，进一步提高教学技能。也就有了以后的很多灵感的再现。2.“QQ”糖的妙用在学习完“动植物细胞”学问后，通过制作动植物细胞模型进一步提高学生的理解实力和空间立体感是很有必要的，而在“细菌和真菌的培育”试验中同样都要用到的材料之一就是琼脂，琼脂虽是试验室必备材料，但每次用量大，若不能刚好配备就会影响正常教学，更何况本校的配备本身就不足够。在一次遇到取材困难的课堂上，我大胆尝试，让学生回家利用生活材料完成“细菌和真菌的培育”是否可行呢？在我怀着忐忑担心的心情等待结果的几天时间里，意外出现了，一个学生带着

7、装了类似凝胶物质的瓶子让我来看是否有细菌和真菌菌落的出现，问完了他的设计思路和制作过程之后，我已按耐不住地激烈了，他的确是把试验室的全部装置都换成了家里的器具，并且最让我激烈不已的是琼脂被他用可以随处买到的零食“QQ”糖来代替：在容器中放一些“QQ”糖，放入蒸锅中高温加热， “QQ”糖就会溶化，待冷却后就成了类似琼脂冷却后的凝胶状。更令人兴奋不已的是，这位同学的装有“QQ”糖的瓶子在我的办公室放了几天之后竟然长出了几个青绿色的菌落。这种意外得来的喜悦简直无法用言语来表达。我很快与全部学生共享了这一欢乐。也在以后用到琼脂的试验和探究中用每个学生都简单找到和乐意去做的QQ糖来代替琼脂。这次学生的灵

8、感带给了我更多的思索（已在不能忽视学生的潜能一文中描述）。3、同一体态语言表达两个内容学到“植物的蒸腾作用”就必定联系叶片的结构，气孔的张开闭合是动态的过程，可用到的教具有限，可否不用到任何教具和模型，用便利易行的体态语言就可清楚展示给学生呢？我伸出双手五指并拢，掌心相对，略向手背方向弯曲，我惊喜地发觉这样的双手就是两个半月形的保卫细胞，中间的缝隙表示气孔，双手掌心渐渐靠近同时双手掌拉直表示气孔闭合，而当反方向活动双手时表示气孔张开，既形象又直观。在“眼的结构及视力形成过程中”晶状体的凸度改变同样是动态的改变过程，在上次用双手表示保卫细胞的灵感的带动下，我还用到双手，同样是伸出双手五指并拢，掌心相对，略向手背方向弯曲，此时提示学生要视察的重点是手背向外歪曲的程度表示晶状体的凸度大小改变。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页