运筹学课程教学改革研究.docx

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1、运筹学课程教学改革研究 【摘要】本文通过对运筹学课程进行一系列的教学改革，针对不同专业的学生，设置不同的教学目的和教学内容，采纳不同的教学方法和教学手段，将老师的主导作用、学生的主体作用以及现代教学技术的协助作用紧密结合起来，使学生能既驾驭基本的理论与方法，又具有较强的实际应用实力，取得令人较满足的教学效果.探讨具有比较现实和重要的实际意义，对促进本科素养教化，探究新方法、新思路具有很大的启发意义. 【关键词】运筹学;教学改革;教学方式;考核方法 运筹学是在其次次世界大战中为进行作战探讨而发展起来的一门新兴学科，其理论和方法在战后被广泛应用于各个民用领域.运筹学的应用范围遍及工农业生产、交通运

2、输、建筑、城市规划、生态与环境、国防事业等各个方面.近些年来，随着计算机科学的快速发展和广泛应用，运筹学能够解决规模更大、更困难的一些问题. 国内外的高校许多院系都将运筹学开设为必修课或选修课.新一代高校生应学会运筹学的思想和方法，驾驭运用运筹学学问解决实际问题的实力，擅长优化、充分利用资源.从本人多年的教学实践中发觉，很多高校生宠爱运筹学的奇妙思路，也特别希望自己有“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”的实力，但是又惧怕运筹学困难的计算，只会套用书上算法，机械地进行手工计算，思路打不开，仅限于对老师所讲过的内容有思路，稍有所改变就不知该如何应对.因此，对高校运筹学的教学进行一系列的改革就显得尤为

3、重要. 近些年来，本校的运筹学课程授课对象为理科专业、管理学科专业以及工科专业的本科生.依据学生数学基础所处程度如何做到因材施教，让学生都能相识、理解、领悟和驾驭该门课程，并能实现理论和实践的结合，从而解决实际问题，真正达到这门课程的学习目的，须要在教学过程中做一些尝试与改革，改革教学内容、教学方法、考核方式等.详细如下. 一、分专业教学，注意教学内容的取舍 目前，我校的数学类课程，比如高等数学，实行分层次教学，从某种意义上做到了因材施教，取得了肯定的效果，但此种教学方式，对运筹学课程就显得不适用了.运筹学所涉及的分支较多，内容比较丰富，不同的专业，须要不同的运筹学学问，应依据专业培育目标和专

4、业特点明确教学目的，分类设置教学内容，科学设计教学方法并有所侧重.比如，交通运输专业的学生强调运筹学学问的理解与应用，有一部分学生要考物流师资格证，很大一部分内容都是运输问题这部分的内容，我们在讲授的过程中会结合学生所需把这部分深化剖析;土木工程专业的学生更强调运筹学应用，驾驭运筹学的基本优化理论和优化方法，网络安排图这部分对学生来说特别重要，比如，要考一些工程类的资格证，这部分占很大的重量，我们依据专业走向对教学内容做出调整;信息与计算科学专业的学生，更应强调运筹学数学和运筹学科学，在教学过程中应侧重算法的证明和原理推导，还应具有肯定的编写计算机程序解决问题的实力，使他们驾驭运筹学的基本优化

5、理论和优化方法，驾驭课程各主要分支的模型、基本概念与理论、主要算法及其应用. 二、对教学手段、方式的改革 运筹学是一门比较具有好用性的一门课程，老师在授课时假如仍旧采纳传统的板书形式进行授课，整堂课不但信息量少，而且很难提高学生的爱好和调动学生学习的主动性，这就促使任课老师不断探寻科学而有效的教学方法. 采纳启发式教学 为了取得良好的教学效果，采纳启发式教学，充分发挥学生的聪慧才智，激发他们的学习热忱.例如，在讲解运输问题时，表上作业法全部例子中都是目标函数求最小，对应用的是用小元素法求解初始调运方案，在此基础上，我们设问：若目标函数求最大，怎么求？引导学生去提出新的方法，多方面、多角度来解决

6、该问题，激励学生举一反三、畅所欲言，充分发表自己的观点与想法. 改革教学手段、方式，突出应用性 对运筹学这类信息量大、内容丰富、推理和运算困难的综合性学科的教学活动，单纯的传统板书教学模式已经不适用了，应当充分应用现代化教学手段.实现运筹学课程教学的优化需借助多媒体、互联网等最新现代教化技术手段，并充分利用网络教学资源加强对学生进行交互式教化. 变传统单一的课堂讲授为课堂讲授、计算机试验、以参加竞赛为目的等多种形式相结合.课堂讲授主要以多媒体和板书相结合.开展计算机试验可培育学生创新实力，这主要是通过创建计算机能识别的运筹学模型和运用计算软件去求解模型这两个环节去实现. 一年一度的全国高校生数

7、学建模竞赛是全国高校规模最大的课外科技活动之一，而数学建模的主要方法都来自运筹学的内容.我校从组队参与全国高校生数学建模竞赛以来，成果一般.因此，我们在讲课过程中，将数学建模带入课堂，适当介绍建模竞赛的历年考题，激励学生主动参与各级竞赛，通过竞赛来带动运筹学的教学.实践证明，学生特别喜爱这一教学环节，近一两年来，参与建模竞赛的学生越来越多而且取得的成果比以往都要好. 三、建立多种联系方式和学习平台 以学校的校内网络为基础，老师将电子教案和其他教学资源放在网络系统里，供学生查阅、复习或下载，建立起师生交互式的网络沟通平台.师生间通过QQ、E-Mail等现代科技技术加强课外联系，刚好解答学生在学习

8、中遇到的问题.在实际中，此做法受到学生的认可与欢迎，也加深了师生之间的感情. 四、考核方式探讨 考试是检测教学效果和促进教学的一种有力手段，与其他课程相比，运筹学的考核方式应当是开放的、多样化的，不仅要体现学生对基本学问的驾驭实力，还要突出学生的实践实力与创新意识.因此，成果考核包括基础学问考核、实践实力考核、创新实力考核等方面.基础学问考核用来加强学生对基本理论、算法的理解及应用，主要是通过学生对每堂课的课后作业的完成状况及期末的闭卷考试来考查;实践实力考核主要考核学生初步的数学建模、应用运筹学理论解决简洁实际问题的实力，要求学生做几道应用型的题目，并且只要求建立数学模型，不必求解;创新实力

9、考核主要是通过布置几道优化方面的数学建模案例，引导学生用学过的优化方法求解，不仅要建立数学模型，还要能运用所介绍过的WinQSB软件求解出结果，还要对结果做出分析.整个教学活动中，学生还学会了运用数学公式编辑器，涉及制表、制图，要求学生严格根据撰写论文所要求的格式要求来进行，这为学生的后续学习、参加竞赛和撰写毕业论文打下了良好的基础. 在每个学期結束，我们都通过问卷调查的形式，了解所教学生对该课程整个教学状况的反馈.问题主要涉及对课程的印象、最大的收获是什么、所教授的量化方法的应用程度、考核方式、对课程的建议等十多个问题.学生对该门课程都特别认可，在思维方式上得到了极大的熬炼，普遍认为目前的4

10、8学时太少，学时能有所增加会更好.案例教学也颇受学生欢迎，建议再多增加一些上机软件的操作.依据学生的反馈看法，我们觉得对该门课程所做的一系列改革是比较胜利的，学时是各个院系在制订培育方案时已确定的，所以我们只能用有限的学时尽所能地把该课程的精髓传授给学生. 本文所探讨的内容具有重要的实际意义，在今后的教学中，我们将把教学改革接着深化下去，不断地总结、改进，提高该课程的教学效果，为促进该学科的发展做出力所能及的贡献. 【参考文献】 1韩伯棠.管理运筹学：第3版M.北京：高等教化出版社，2022. 2运筹学教材编写组.运筹学：修订版M.北京：清华高校出版社，11010. 3覃毅延，邓艳平，贺忠华.对运筹学课程教学的探究和思索J.中国科教创新导刊，2022：62-63. 4李宗元.运筹学ABC成就、信念与实力M.北京：经济管理出版社，2000. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页