高职机电一体化技术专业课程体系构建.docx

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1、高职机电一体化技术专业课程体系构建 摘要：深化调研与剖析、深度校企合作、构建“校企共育、理实一体、三段两境”的课岗、课产、课赛、课标、课证五对接的课程体系，融入“定岗双元、校企共育”厂中校教学改革，实施岗位教学，对高职机电一体化技术专业课程体系进行了系统设计。 关键词：调研；职业分析；校企共育；厂中校 中图分类号：G732 文献标记码：A 文章编号：1674-932442-0238-03 一、引言 2022年国务院关于加快发展职业教化的确定中强调专科高等职业院校要亲密产学研合作，培育服务区域发展的技术技能人才。2022年国务院办公厅关于深化产教融合的若干看法中指出要加强校企融合力度，促进企业需

2、求融入人才培育环节。 在国家政策的引导下，专业须要深化剖析职业岗位，合理构建人才培育方案和课程体系，将企业需求融入人才培育环节，将产教融合贯穿人才培育的全过程。 二、课程体系构建过程 调研是基础 1.职业与职业资格证书调研。通过企业实地考察和网络查阅等方式对机电一体化技术专业人员的职业和对应的职业资格证书进行了调研，依据2022版职业大典得到机电一体化技术专业对应的职业有6个细类，即6种职业，分别为车工、铣工、焊工、工具钳工、装配钳工和电工。同时依据2022年新颁布的国家职业资格书目得到各职业对应的职业资格证书名称分别为车工、铣工、焊工、钳工和电工。 其中工具钳工职业没有对应的资格证书，如表1

3、所示。 2.职业岗位人才需求调研。通过实地考察、访谈、电话沟通、调查问卷等方式开展行业企业人才需求调研，确定岗位群。机电一体化技术专业对神华北电成功能源有限公司、内蒙古兴安铜锌冶炼有限公司、天津新丰正田机械制造有限公司等7个企业进行了实地调研，确定了机电一体化技术专业岗位，如表2所示。 3.毕业生跟踪调研。毕业生是检验学校人才培育的水平、学生培育是否满意职业岗位需求、所学学问是否达到职业岗位标准的重要标记。可见，毕业生跟踪调查的重要性不行忽视。我们通过毕业生跟踪调查表发放、回收和访谈、电话沟通等方式对毕业生进行了跟踪调查并进行了分析，形成了毕业生跟踪调查报告。从以往的毕业生跟踪调查报告中可以看

4、出我们的人才培育取得了很大的成果，在许多方面是胜利的，但同时也存在肯定问题，主要体现在以下两方面：创新思维较差；不能有效将书本上的学问与岗位相结合。 针对以上问题1，在人才培育方案修订过程中开设了48学时的创业创新课程和1周的创新创业教化实践课。针对上述问题2，组建校企团队，对岗位所需职业实力进行了具体分解，并依据岗位所需专项实力确定课程标准，依此设计课程。在基础专业课程实施时，加大实践部分比例，争取理实一体，注意学生技能培育和职业素养养成，并加大校企合作力度，使更多课程挪到企业中，挪到岗位上，实施“定岗双元、校企共育”厂中校岗位教学。 职业岗位分析是关键 精确的职业岗位分析是精确进行人才培育

5、定位的重要依据，是实现专业与产业、课程与岗位对接的关键要素。 专业建设委员会依据职业岗位调研结果，确定了我专业的17项职业实力和4项核心职业实力，依此确定了专业课程和核心课程，并将每项职业实力进行了细分，细分成各项专项实力，再对每项专项实力进行学问、技能、素养方面的解析并依此来确定课程标准和课程实施方案。职业岗位分析步骤如图1所示。 本专业毕业生的综合职业实力是机电一体化设备组装、调试、修理实力，包含两方面，一方面是机械传动系统组装调试实力，另一方面是电气限制系统组装调试实力。根据以实力为本位、以就业为导向的高职人才培育理念，为了使本专业毕业生具备上述两方面的职业实力，学生应具备下面四项核心职

6、业实力： 1.电气限制系统组装调试实力。 2.可编程限制器应用实力。 3.液压与气动系统组装调试实力。 4.简洁机械零部件加工、装配与修理实力。 依据这四项核心职业实力确定核心课程为电工电子技术、电气限制技术、机械零件与典型机构、液压与气压传动技术和可编程限制器应用技术。 除四项核心职业实力外确定其余如机械识图与制图实力等17项职业实力，并依此来设置课程。 职业实力确定后，对其进行剖析，细分成各项专项实力，如“电气限制系统组装调试实力”细分成6项专项实力，如表3所示。 随后，将每项专项实力进行解析，如表3中专项实力5解析成表4所示，包含实力目标、详细描述、步骤、工具与设备、学问基础、通用实力与

7、职业素养、考核标准等方面，后依据专项实力解析表开发课程标准和课程内容。考核标准的设置与相关职业资格证书取证标准对接。同理，课程内容的设置也应与相关职业资格证书内容对接，课程内容的实施要与相关职业标准对接。如“电气限制系统组装调试实力”的实施要与“电工”职业标准对接。 校企共育是重点 2022年国务院办公厅关于深化产教融合的若干看法中指出要加强校企融合力度，吸纳企业以多种方式参加学校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培育环节。首先，我专业吸纳周边具有肯定影响力的企业专家8人加入我们的专业建设委员会，并在人才培育方案的开发过程中起着关键指导作用。其次，开发了认知

8、实习、顶岗实习等企业实践课程。再次，设置了岗位课程，在第五学期融入校内校外双平台。 育人为本，德技兼修 遵循职业教化规律和学生身心发展规律，落实立德树人根本任务，坚持将思想政治教化、职业道德和工匠精神培育融入教化教学全过程，即在培育学生专业技能的同时，通过人文素养课程，促进学生思想道德、职业道德、科学文化素养、创新精神和身心健康的协调发展。 三、人才培育模式和课程体系构建 经过广泛的区域行业企业调研以及校企专家对职业岗位的分析，考虑素养教化为前提，校企共育为重点，以就业为导向，以实力为本位，以职业基本实力培育、职业岗位实力培育、职业综合实力培育三个递进阶段为轴线，我院机电一体化技术专业构建了与

9、岗位、与生产过程、与职业标准、与职业资格证书、与大赛对接的“校企共育、理实一体、三段两境”的课程体系，校企共育如图2所示，理实一体，打破传统的专业课理论加实践的教学模式，将理论和实践相融合，实施课岗对接的、以工作过程为导向的理实一体教学；“三段两境”是在学校和企业两种环境实施三阶段的教学，其中在企业实施课程如图3所示，构建的课程体系如图4所示。 四、结论 课程体系的开发是一个开放的闭环循环系统，实时的调研，刚好对调研结果进行分析、探讨，随之进行论证与调整是保证课程体系符合现代化职业教化需求，符合行业企业和职业岗位需求的关键，是保证人才培育质量符合社会需求的核心。 通过两轮的实践，实行问卷调查、

10、访谈等方式对毕业生和合作企业进行了进一步的调研，调研结果显示，通过此套课程体系培育出的高职学生在职业技能和素养方面更符合企业岗位需求，有肯定的创新实力，人才培育质量得到了提高。尽管如此，随着“中国制造2025”的发展，伴同国家对产教融合、校企合作的提倡和政策支持，进一步深化课程体系改革，紧跟制造业发展趋势，强化校企合作内涵仍旧是一个须要不断探究、持续探讨的课题。 参考文献： 1国务院关于加快发呈现代职业教化的确定Z.国发202219号. 2刘玉宾.高职电气自动化技术专业人才培育方案构建与实施J.中国成人教化，2022，. 3孟繁增.高職机电一体化技术专业人才培育方案开发与课程体系构建J.价值工程，2022，. 4曹智.加强毕业生跟踪调查，提升人才培育质量J.天津职业院校联合学报，2022，. 5国务院办公厅关于深化产教融合的若干看法Z.国办发202295号. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页