[试论数学高效课堂建设中的有效课堂提问] 七年级上册数学书答案.docx

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1、试论数学高效课堂建设中的有效课堂提问 七年级上册数学书答案 在数学高效课堂建设中，有效课堂提问既是重要的教学手段，又是完备的教学艺术。它是联系老师、学生和教材的纽带，是激发学生学习爱好、启发学生深化思索、引导学生扎实训练、检测学生学习效果的有效途径。有效的提问方式应当是把留意力放在激发学生的思维过程上，而不应当急促地迈向结果。老师要通过合理有效的提问方式，努力给学生创建思索的条件，留给学生应有的思索时间和思索空间。有效提问要激励学生多动脑、勤动手，培育学生思索问题、分析问题、解决问题的实力。有效的提问要教给学生学习数学的方法，培育学生会用数学思想和数学方法来分析、探讨和解决实际问题的实力，使学

2、生由“学会”数学转变为“会学”数学。因此，高效课堂建设中有效课堂提问，就成为一个值得探讨的问题，下面依据自己教学实践加以探讨，供大家参考。一、把握好科学性原则与方法要求老师娴熟把握教材理念与内容，明确各章节的学问点在整个教材中的地位和作用，熟识各章节学问点之间的紧密联系，具有较强的驾驭教材的实力，老师应当是在“用教材”，而不是在“教教材”。在此基础上，根据教学目标的要求，结合各学问点之间的联系，科学地设计提问的内容。老师的“问”要融学问性、趣味性、新奇性、启发性于一体，老师的“答”要切中要害、精练干脆、无懈可击、精确无误。只有老师“善问”，才能使学生“善学”。“问”之以理，事半功倍，“问”之不

3、当，事与愿违。所以，作为一名数学老师，我们要主动、充分地挖掘教材潜力，科学地运用提问方法，以“问”促教，真正地呈现出有效课堂提问的魅力。二、把握好启发性原则与方法在高效课堂建设中，老师要细心地创设问题情境，给学生造成心理的悬念，引起学生的新奇，让学生由新奇而达到求知的目的。教学中，把所要解决的问题，不干脆讲解并描述给学生，而是先把前提条件交代给学生，依据学生的“最近发展区”，然后提出疑问，由学生自己开动脑筋，经过思索，刨根问底，最终得出结论。这样就把老师的思维活动与学生的思维活动连到一起，经过老师适当的启发诱导，师生共同向一个方向思索，一起去探究、去模拟、去证明、去再现学问的发觉过程。只有这样

4、的有效教学，才能取得事半功倍的高效教学效果。三、把握好适时性原则与方法孔子说过“不愤不启，不悱不发”，这对我们筹划课堂提问是有现实意义的。当学生处于“愤悱”状态时，老师的刚好提问和适时点拨，能促使学生主动主动地投入到探究活动中去；反之，学生会对老师的提问无以为答，老师本人也会索然无味。在学生“心求通而未得”、“口欲言而未能”时，老师要奇妙地提问，给学生示意思维的方向和找寻正确答案的途径。老师要尽可能恰当地从不同角度提出一些新奇的问题，激发学生“学然后知不足”的求知欲，调动学生主动思维的主观能动性。让学生开动脑筋思索，老师要引而不发，因势利导，激发学生学习新学问的剧烈动机，当学生自己推敲出新学问

5、的结论时，会感到无限的欣慰。四、把握好集中性原则与方法有效课堂提问的主要目的不仅在于检测学生对学问点的拥有量，而且在于激发学生的学习爱好和训练学生的思维实力。所以问题要少而精，要集中体现教学中的重点、难点和关键问题，切忌提问杂乱无章。当然，教学时要提的问题许多，如公式、概念、证明方法、解题过程等，但肯定要分清主次，哪些问题该提、哪些问题不该提、哪些问题先提、哪些问题后提，在备课时就要进行统筹支配，否则，假如提的问题太乱太杂，就难以体现自易而难、按部就班的教学规律，也就无法取得令人满足的教学效果。五、把握好针对性原则与方法课堂提问不要随意进行，不能无病呻吟。老师上课前要进行周密考虑和统筹支配，要

6、对教学内容了然于心，并对学生状况进行充分了解。不仅要对教学的整体布局缜密思索，而且对每一个详细环节也要反复斟酌。要针对学生的实际状况设计问题，对学生学习中可能遇到的困难，可能做出的反映，要有充分的估计，并事先设计好应对措施。要依据学生相识事物由详细到抽象，由感性到理性的规律，由表及里，由近及远地提出问题，诱导学生思索。只有打算充分，课堂提问才能顺畅、自然，才能发挥实效。六、把握好适度性原则与方法在高效课堂建设中，一方面要恰到好处地驾驭提问的频率，问题的设置应疏密相间，要留给学生充分思索的时间和空间。一节课不能提问不断，否则学生无法冷静有效地思索，反而破坏了课堂结构的严密性和完整性，当然也不能没

7、有提问。每一个提问后，要有肯定的停忽然间，以符合学生的思维规律和心理特点，促进学生主动思维，使学生对问题考虑的全面周到。另一方面，问题的难易程度要科学适度，没有难度或难度太大的问题，都会使学生失去爱好。课堂提问要适合学生的相识水平，要依据教学内容和学生驾驭程度，合理地把握问题的难易程度与梯度。既不能让学生有望而生畏之感，又不能让学有不动脑筋就能轻易答出的懈怠。要让学生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到”，从而激发学生的学习爱好 。教学有法，但无定法，贵在得法。课堂提问也是这样，它的组织形式多种多样，其效果也是各有千秋。老师应引导学生大胆质疑，主动探究，激发学生质疑的热忱，创建宽松、活跃的质疑

8、氛围，给学生供应一片质疑问难的自由天空。有效课堂提问的方式应当敏捷多样、不拘一格，而不应当简洁呆板、一成不变。它或者问而不答，造成悬念以激发学生学习爱好；或者步步紧逼、层层追问，以启发学生深化思索；或者于不经意处发稀奇问，以激活学生思维；或者在无疑处质疑问难，以培育学生的探究精神。在高效课堂建设中，原委该实行什么样的有效提问方式，则要详细问题详细对待，不行强求一样。 有效课堂提问作为一种不行或缺的有效的教学组织形式，已经得到了广阔老师的普遍认同，并在高效课堂教学实践中得到了广泛的运用。作为数学老师，我们更应当不断地钻研有效课堂提问这一教学艺术，合理地优化教学结构，在高效课堂建设中，有效地提高教学效率，全面地提高教化教学质量。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页