高职通信专业项目化教材建设的研究与实践.docx

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1、高职通信专业项目化教材建设的研究与实践 摘 要项目化教材建设是高职课程建设改革创新的重要内容，在教材开发过程中，应当坚持校企合作开发，选取企业真实的案例，融入行业标准和职业要求，设计完整有序的结构，建设丰富的配套教学资源，以达到更好地为高职教学服务的目的。 关键词职业教化；项目化教材；通信专业 中图分类号G732 文献标识码A 文章编号2095-373221-0124-02 作者简介孙秀英，女，山东青岛人，淮安信息职业技术学院UNC学院副院长，教授。 课程建设与改革作为高等职业院校专业建设和改革的主要内容，正在各高职院校中广泛地开展。构建项目化课程作为高职教化课程改革的一个主要方向，能够充分体

2、现高职办学特色，能将高职课程职业性和教化性有效结合，促使课程改革优质进行。教材作为课程的核心教学材料，是开展教学活动的主要工具。“工欲善其事，必先利其器”，项目化教材建设是项目化课程建设与改革的重要内容。一本优质的项目化教材可以落实项目化课程的理念，把高职教化的思想宗旨转变为教化现实，是深化教学改革、实现现代信息技术与教学融合、保障教学质量的重要工具。 一、高职通信专业项目化教材建设现状 随着高职院校项目化课程建设和改革如火如荼地进行，项目化教材出版的数量也日益增加。面对高等职业教化的教材大多以“项目化”命名。此类通信专业教材编写的模式基本相同，大多采纳“任务提出任务资讯任务实施任务评价”四个

3、步骤来组织教材内容，这种模式符合项目化教材的编写规范，能够满意项目化教学的基本要求。但是，在项目化教材内容方面存在良莠不齐的状况。许多教材形似而神非，距离项目化课程改革的初衷相去甚远。 二、高职通信专业项目化教材的开发 通信类高职项目化教材要有显明的高职特色，充分呈现通信技术的进步和应用，教材结构、教材内容和配套教学资源都要体现改革精神，突出职业实力培育，与我国通信行业职业资格和职业技能鉴定制度相结合，实现岗证课的无缝连接。 校企合作，构建教材编写团队 高等职业教化的目标是培育满意企业需求的好用型人才。为此服务的高职项目化教材必需具有好用性、职业性和先进性的特点。通信技术发展快速，没有通信企业

4、的参加，通信专业项目化教材很难体现职业性和先进性。教材编写团队由高职院校一线老师、企业工程技术人员、企业内训师等共同组成。企业工程技术人员可以供应行业和企业用人需求标准、工作模块、工作流程等一线岗位资料。企业内训师具有专业培训阅历，有条件接触大量实务案例，能够为项目化教材的开发供应新的理论和案例。高职院校一线老师执笔写作，结合高职教学特点，充分发挥企业资源优势，建设既适用于高职通信专业，也可作为企业培训、职业资格培训的教材，实现校企双赢。 选取企业真实的案例 项目的选取是项目化教材开发过程中的关键环节，在肯定程度上确定着教材的质量。选取通信企业真实的案例，将通信专业的概念、原理、技能和理念等学

5、习内容融于项目中，以此搭建理论与实践之间的桥梁，培育既具有必要的专业理论学问，又受到良好职业技能训练，专业素养和职业技能协调发展，能运用高新通信技术解决实际工作中问题的好用型人才。选自企业真实案例的项目具有综合性，能涵盖工作岗位所需的关键学问和技能；具有真实性，能突出典型工作任务，培育学生职业实力；具有学问性，能体现通信发展中的新技术、新学问。 融入行业标准和职业要求 教化部关于以就业为导向，深化高等职业教化改革的若干看法强调：“要依据国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关证书要求，调整教学内容。”教材作为教学的重要工具，是实现课证融通的有力保证。教材内容应当涵盖职业资格证书标准所要求的

6、学问点和技能点，教材难度应与职业资格证书标准相一样，使学生在驾驭专业理论基础上，融入职业技能训练，培育职业实力，进而提高实践应用和岗位适应实力。 结构设计完整有序 项目化教材应当是一个有机整体，合理的教材结构能够体现教材内容之间的关联性。教材结构只有完整、有序，才能使教材的功能充分发挥出来。项目化教材的总体结构要重视项目的序化，即合理排列纳入教材的项目。对于难易程度不同的项目根据由易到难、由单一到综合的依次进行递进式排列；对于难度相当且相关性小的项目可以进行并列式排列；对于有明确先后工序的项目进行流程式排列。三种方式在同一教材中可以交叉组合、嵌套运用，以保证总体结构的有序性，符合学生的学习心理

7、。 建设配套教学资源 项目化教学以学生为主体，以老师为主导，在教学过程中除主教材外还须要丰富的教学资源协助。为协作教材中的项目设计任务引导单，提示项目所需理论学问的重点，记录任务操作实施步骤与实施结果，总结任务关键点。设计拓展项目，将不能在教材中绽开的学问点、项目延展等内容体现出来，满意学有余力的学生需求。以探讨的形式提出启发性问题，开阔学生思路和视野。建立与教材配套的习题库，习题突出重点，类型多样，以逐层递进方式引导学生探讨探究更高层次问题。 三、高职通信专业项目化教材建设的实践以“数据通信技术”课程为例 高职通信专业“数据通信技术”课程旨在培育学生通信网络的搭建、路由器与交换机设备的调试与

8、配置、中小通信网络的管理维护的技能。 经过行企调研和市场调查，本门课程针对的岗位是网络设计工程师、网络维护工程师、网络管理员等。在对网络设计、组网、维护工作任务有了较精确的相识基础上，“数据通信技术”教材设计了六个教学项目。项目1：相识数据通信网络，任务为实地考察校内网，相识网络设备，熟识常用网络应用程序。项目2：利用交换机搭建小型局域网，任务为设计小型局域网的拓扑结构，规划IP地址，配置交换机。项目3：利用路由器搭建大型局域网，任务为实现VLAN间路由，配置RIP协议，配置OSPF协议。项目4：网络平安的实现，任务为建设访问限制列表，实现网络地址转换，配置防火墙。项目5：搭建广域网，任务为通

9、过DLC、PPP、帧中继实现网络互连。项目6：路由交换综合项目，以综合项目案例贯穿全书内容。在项目的教学设计中，理论和实践同步进行，使学生能够很好地驾驭所需的理论学问和工作流程，如设备的运用和配置、性能的测试等。当项目完成时，达到该项目所要求的学问目标、技能目标和职业素养目标。 四、结束语 项目化教材的建设是高职教学改革的重要任务，是提升教化质量的有效措施。为教学供应优秀的项目化教材须要一线老师的不懈努力，也须要企业专家的参加指导。项目化教材以项目为载体，将学问、技能和职业素养融合到整个教材体系中，能够更好地为高职教学服务。随着高职教化教学理念的不断发展和完善，项目化教材的模式和体例也将日益丰富和科学。 参考文献： 1 钮立新，屠立峰，王瑜.高职“运输管理”课程项目化教程设计与探究J.教化与职业，2022. 2 孙红艳，谢萍华.职业教化项目化教材结构设计策略探讨J.广州番禺职业技术学院学报，2022. 3 周传运，刘继修.基于项目化教学的教材开发探讨J.成人教化，2022. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页