关于高职艺术设计教学改革的思考_高职《经济数学》教学改革的思考与实践.docx

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1、关于高职艺术设计教学改革的思考_高职经济数学教学改革的思考与实践 【摘 要】 经济数学作为高职院校财经类专业的一门公共基础必修课，只有精确把握其在高职人才培育中的地位和作用，加大力度搞好课程内容、教学方法、教学手段和考核方式等方面的教学改革，才能与时俱进，培育出社会须要的高素养技能型人才。【关键词】 高职教化经济数学教学改革高等职业教化目前已经占据了中国高等教化的半壁江山，在构建我国国民教化体系和终身教化体系中，高职教化发挥着重要作用。而经济数学作为高职院校财经类专业的一门公共基础必修课，为了在培育高素养的财经人才中发挥其作用，就必需提高相识，全面改革，以适应不断发展的社会对生产管理第一线高技

2、能应用型人才的须要。1精确定位是前提经济数学简言之就是适应经济、管理类专业的高等数学。它是以经济案例为载体，强调逻辑性和应用性，培育学生的数理实力和综合素养的一门通识课程。经济数学的作用分为显性和隐性两个方面。显性的作用是为后续课程如经济学基础、财务管理、企业经营管理、管理睬计、统计学基础等供应“必需、够用”的基础学问，因此它是一门工具课；而隐性的作用是培育学生的数学思维实力，如视察与猜想实力，分析与综合实力，分类与比较实力，归纳与演绎实力，抽象与概括实力等。通过长期数学思想的熏陶，潜在地传达数学理性至上的价值导向，使学生逐步养成严谨求实的学习看法，一丝不苟的工作作风，勇于探究，主动向上的意志

3、品质，这些良好的思维品质和情感看法一旦形成，学生将受益终生。因此经济数学又是一门文化素养课。总之，在高职院校财经类专业开设经济数学，不仅是为学生学习专业课程奠定理论基础，而且是对学生进行素养教化的重要手段，它对培育学生的思想文化素养，提升学生的从业实力和可持续发展实力具有不行或缺的作用。2优化教学内容是关键教学改革的成效，很大程度上取决于教学内容的改革力度。笔者认为，经济数学教学内容的改革应当遵循的基本原则是：面对社会经济发展的新形式，体现经济数学的现实意义；以学生发展为本，充分考虑高职学生的特点和需求，为他们搭建终身学习“立交桥”；将数学与专业融合，强化经济应用，在内容“必需、够用”的基础上

4、，构建与实际应用紧密结合的经济数学学问体系。遵循以上原则，我们在经济数学教学内容改革方面做了一些尝试。首先，由数学老师与专业课老师共同探究数学教学内容与专业教学内容的连接点与延长面，并进行学情分析和就业分析，在此基础上，全部的教学内容尽量与学生熟识的生活实例或与专业相关的经济实例为背景绽开，然后从案例的分析处理中引出数学概念，最终再将数学学问和方法应用到案例中去。对数学基本学问具体介绍其实际背景，穿插数学史，阐明学问的来龙去脉，强调数学思想和方法的渗透，淡化系统的理论推导和繁琐的运算，突出理论方法的运用和相应数学模型的介绍。例如，我们在函数、极限与连续一章中，介绍了需求与供应函数、总成本函数、

5、总收益函数、总利润函数、库存管理总费用函数等常用的经济函数；探讨了用水用电、医疗保险、网络通讯和义务纳税等问题所对应的函数关系；在金融实务等专业还进行了单利模型、复利模型以及连续复利的探讨。让学生在经济数学中随处可见数学来源于生活，来源于实践，反过来又为现实需求服务的案例。从而激发学生的学习爱好，培育学生的数学思维习惯和应用意识，提高他们的数学素养和职业素养。3改进教学方法是保障面对同样的教学大纲、教材和教学内容，实行不同的教学方法所产生的效果可能是迥然不同的。必需从根本上转变课堂教学以“教”为中心的观念，要充分了解教学对象，始终将学生放在首位，以“学”为中心。必需突出“启发式”教学，彻底变更

6、传统的“注入式”的课堂教学方法。否则，就会导致老师在讲台上滔滔不绝，学生在教室里昏昏入睡的局面，一堂课下来学生所获甚少，最多是“知其然，不知其所以然”，数学所特有的逻辑思维根本得不到体现。必需深化浅出，化繁为简，将高等数学抽象、困难的思想方法直观化、简洁化，让高职学生易于理解和接受。例如，在函数连续性的教学中，为了让学生感知连续是自然界中存在的普遍现象，并且理解驾驭它的数学定义，可以先让学生做一个“小试验”，即眨一下眼睛，在挤眼睛这段时间里去感受气温的改变。再请他们思索在很短的时间内，气温为何没有改变？类似的现象还有哪些？怎样用数学式子来精确表达这些现象？这样学生便可顺理成章的理解和驾驭函数连

7、续性的概念。又如，在函数的可导性教学中，可以先告知学生从图像上看可导的函数是光滑的曲线，曲线上“摸起来刺手”的地方就是不行导的点，然后让学生自己找身边不行导的点。这时学生显得特殊兴奋，有的甚至指到自己脸上的青春痘。通过这些简洁、直观的教学，让学生感受到数学就在自己身边，“数学好玩”，既帮助学生理解驾驭了数学学问，又提高了学生对数学的学习爱好。采纳案例教学，培育学生学以致用的实力。例如，函数弹性的教学，我们先要求学生利用课余时间进行市场调查，摸清价格变动对服装和大米的销售量的影响谁大谁小的问题。学生调查发觉，服装价格变动对其销售量的影响较大，而大米价格变动对其销售量的影响较小，从而知道了不同商品

8、的需求量受价格变动的影响程度是不同的。那么如何才能精确反映商品的需求量对其价格变动的敏感程度呢？于是引出弹性函数的概念，并阐明其数学意义。紧接着将这一数学概念运用到经济上，得出需求弹性及其经济意义，并给出关于服装和大米的实例，让学生计算需求弹性并说明经济意义，从而领悟到需求弹性可以反映出不同商品的需求量对价格改变的敏感程度不同。进一步让学生扮演服装经销商和大米经销商，探讨各自的商品是降价还是涨价划算的问题，从而得出营销策略。这样一堂课下来，既培育了学生的数学应用实力，又使学生有成就感，自信念也随之增加。“授人以鱼，不如授人以渔”。老师应依据不同的教学内容和教学对象，有意识的尝试不同的教学方法，

9、将多种不同的教学方法进行优化组合，使学生变“要我学”为“我要学”，达到先想学，继而会学的境界。4更新教学手段是趋势多媒体计算机技术的出现和发展，带来了教学手段的革命，经济数学的教学也不意外。近年来，我们将单纯的“黑板粉笔”的传统教学手段用电子教案，数学课件等现代化教学手段取而代之，课堂上利用多媒体为学生供应多感官刺激，增加了教学的直观性和可重复性，增加了课堂教学的信息量，极大的提高了课堂教学的时效性。虽然经济数学总课时有较大幅度的压缩，但是教学内容总量却有增无减，教学质量也得到提高。同时我们还将授课教案、课件、教学录像、习题库、参考资料等在校内网上公开，为学生自主学习供应了条件。另外，以数学试

10、验协助教学，变更数学课只有习题课，没有试验课的传统模式，也是更新教学手段的途径之一。通过数学试验课，培育学生运用计算机解决数学问题的意识和实力，使他们在独立参加中切实体会数学与现代科技的完备结合，从而提高学生学习数学的主动性，增加学生对数学的应用意识。5变更考核方式是出路课程考核方式干脆影响到学生对学习内容和学习方法的选择。长期以来，高职经济数学存在着考试功能片面化，考试内容欠合理，考试方法单一等弊端。只有实行科学的、开放的、包涵的看法，彻底变更评价制度，允许敏捷的考核方式，加大过程考核力度，才能使广阔师生走出“应试教化”的阴影，实现向“素养教化和创新实力教化”的根本转变。时代督促职业教化“把

11、提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推动教化教学改革。”我们只有精确把握经济数学在高职人才培育中的地位和作用，加大力度搞好课程内容、教学方法、教学手段和考核方式等方面的教学改革，才能与时俱进，培育出社会须要的高素养技能型人才。参考文献江庆华.高等数学教学中的隐性教化资源.高师理科学刊，.，（）、国家中长期教化改革和发展规划纲要，欧瑞宏.提高高职院校数学教学效果的探究.高职论坛，.（） 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页