中学语文教师教学能力提升应从哪几方面 中学语文教师岗位基本能力标准.docx

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1、中学语文教师教学能力提升应从哪几方面 中学语文教师岗位基本能力标准 关键词: 语文老师；具备；丰厚的学问；素养 内容摘要:。语文老师自身应具备丰厚的学问素养。在对新学问追求的过程中，不断完善自己的学问结构，不断增加自己的学问储备面对新课改，老师须要更新自己的学问，须要反思自己的教学行为，但也离不开同伴的合作 Keywords: Chinese teachers; Have; Rich knowledge; literacy Content abstract:. Chinese teachers themselves should have rich knowledge literacy. Fo

2、r new knowledge in pursuit of the process, the continuous improvement of their knowledge structure, increase their knowledge reserve face of new curriculum reform, teachers should update their knowledge, need to reflect on their teaching behaviors, but also can not get away from the cooperation part

3、ner 中图分类号： G451文献标识码：A 文章编号： 一一、自我更新，在更新中重树学问新素养 魏书生说：“同样是课堂，有的老师视为畏途，有的老师视为乐园。同样一篇文章，一位老师讲，学生学得爱好盎然，忽而眉开眼笑，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受。换一位老师讲，学生学得索然寡味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。课堂效果不同，缘由是多方面的，但主要缘由在于老师的功底和教化思想的差异。”语文课程涉及的面极广，上至天文地理，下至市井风俗，作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，丰富自己的阅历，关注我们生活里的热点、焦点，找寻能引起学生心灵共勉的切入点。将来的语文老师不仅是

4、学问的传递者，更是学问的构建者和创建者。这样的角色要求促使语文老师自身应具备丰厚的学问素养。在对新学问追求的过程中，不断完善自己的学问结构，不断增加自己的学问储备，这样才能夯实你的文化学问基础，才能使你在语文课堂上信手拈来，最终促进师生共同发展。 那么如何增加自己的学问储备呢？阅读专业书籍当然必要。作为一名语文老师应当具备基本的语文专业学问，如现代汉语、古代汉语、语言学概论、中国文学史、外国文学史、文艺理论、写作学等，是评价一个语文老师功底如何的基本标准。其次还应当学习相关的学科学问。语文作为基础学科，必定与其他学科发生联系，老师具备广博的相关学科学问，有益于增加语文教学效果，唤起学生剧烈的求

5、知欲，使语文教学变得生动活泼。爱好是最好的老师，学生往往对课外学问很感爱好，在课堂教学中，假如语文老师只局限于教材而不适当拓宽，学生学得索然寡味，效果自然好不到哪里去。要提高文学素养，要拓宽文化视野，还得听从鲁迅教育“读书要像蜜蜂采蜜一样杂采众家”，多看“闲书”，除了经典名著外，语文老师还应当读精的、新的、富有显明时代特色的当代优秀作品，凡是学生应当读的、适合学生读的、学生喜爱读的，老师都必需读。 二、自我反思，在反思中重构新的学问与方法 语文课程标准中有一个重要理念，就是“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”。也就是说，新课程的课堂不再是老师一个人在表演，而是老师和学生在沟通与合作。刚起先，

6、我特别的困惑，课堂是师生在沟通与合作，那么，老师充当什么角色？课堂教学究竟如何进行？ 去年，在有阅历的老师的指导下，我尝试上了陈太丘与友期这堂校级公开课，反响不错。课后，我仔细反思，假如说这堂课有什么可取之处的话，不外乎落实了三维目标，充分调动了全体同学的学习主动性，让他们在民主、同等、和谐、开心的氛围中学到了学问，培育了实力。详细地说，这节课我采纳了如下方法： 1.我细心设计了导入，为学生创设了一个良好的课堂情境：我由一张上虞越王珠宝的宣扬单说起，然后引出“诚信”是做人的基本原则，导入新课； 2.在教学中，我指导学生运用了自主、合作、探究的学习方式（先让学生自主学习，比照注释，理解词句，疏通

7、文意；再进入小组合作探讨环节，解决疑难问题；在师生互动中，分组沟通，让学生提出值得探究的问题，师生一起解决），这种学习方式活跃了课堂气氛，大家七嘴八舌，争论纷纷，连平常不大发言的同学也踊跃地站了起来； 3.在课堂中我较好地营造了解决问题的环境，培育了学生的思维实力。在新课结束后，我布置了一个以“诚信”为话题的仿句练习，既让学生练了笔，又提升了学生的道德价值观。仿句是：公允买卖，童叟无欺是商人的诚信。老师造句：仔细执教，爱生如子是人民老师的诚信。在例句和老师的示范下，学生的话匣子打开了。有的说：清正廉明，奉公执法是人民公仆的诚信；有的说：遵守诺言，不说谎话是挚友的诚信；有的说：勤奋学习，遵守纪律

8、是学生的诚信等等。 当然，这堂课也有一些欠缺，在落实文言文的朗读训练方面做得还不够。另外，在处理学生提出的问题时，我还很拘谨。像“期日中科学不科学”，这样的问题属于科学课的问题，根据新课程改革的理念，课堂应当放开，让学生在老师恰当的调控下充分探讨，不受教案的约束，不背教学目标和时间的包袱。传授学问决不是最终目的，我们的目的是通过教学，为学生的将来开拓一个广袤的文化空间，让学生自己去探寻、探讨、发展和创建。 语文具有丰富的文化内涵和较高的文学品位，语文课本应是很好玩的。然而，在实际的课堂教学中，学生对语文的爱好并不大，甚至有些厌烦语文。这与我们语文老师的学问素养关联自然很大，但教化观念也是一个不

9、容忽视的一个方面。一年多的课改以来，比照新理念，我反思了自己的教学行为，课堂上是不是我一个人在唱“独角戏”？学生是否是被动的听众？老师是否过分地对课文进行推敲与分析，枯燥地讲解？是否让学生在宽松的学习环境里心态开放，特性得以张扬，创建性得以释放？是否实行学生感爱好的上课方式？经过仔细思索，我尝试一些新的教学方式，不同的课文我实行不同的教法：如上诗歌单元，我组织演讲竞赛，学生可以更深的体会文章的感情；如上戏剧单元，我组织学生进行戏剧表演，更深体会剧中人物的思想；如上探究自然单元，我组织学生到大自然中进行调查，然后撰写小论文，并且进行评比，好的替他们投到报社、相关杂志等。渐渐的学生都喜爱上了语文课

10、，课堂上发言也特别的踊跃。是啊，语文课有着挖掘不尽的潜力和无限发展的空间，我们只有将语文的特别魅力尽情呈现，使学生从内心深处酷爱语文，并为之倾注情感，使之成为最爱，这才是语文教学真正的胜利，也才是语文老师真正的魅力所在。 教学没有最好，只有更好。反思型老师追求的教学是完备的教学，而对完备的教学的追求是无止境的。只要我们擅长面对教学问题，进行反思，改进教学方法，总会有所收益，总会体验到胜利的乐趣的，也才不会对日复一日、年复一年的课堂教学感到厌烦。叶澜说过“一个老师写一辈子的教案不肯定成为名师；假如一个老师写三年反思，则可能成为名师”。只要养成了自觉反思的习惯，我们就肯定能在反思中提高，在提中学成

11、长。新一轮课程改革为我们的课堂教学注入了新的活力，我们既洋溢着胜利的自信，也保留着反思的冷静。这样，新课程背景下语文老师会越来越受学生喜爱，语文课堂教学必将越来越精彩。 三、同伴合作，在合作探讨与探究中提高自己 面对新课改，老师须要更新自己的学问，须要反思自己的教学行为，但也离不开同伴的合作。乍看是不经意的沟通，疑难问题的探究，经过合作同伴的点化，自己茅塞顿开，茅塞顿开。我校同年级老师或语文组老师相互听课，相互学习，相互探讨沟通，已蔚然成风。遇到班上的管理问题、课前的教学设计、板书、疑难都能相互商议。问题的发觉、胜利的尝试、失败的苦恼、好玩的课堂实录都是我们沟通的话题。 上完课后，我和本组的老

12、师，常常在一起探讨很多问题：今日有什么新发觉？这节课是怎样进行的？你的感觉怎样？学生的感觉如何？学生质疑提出了些什么问题？你是怎样处理的？ 当然，沟通中不只有胜利的喜悦，更有失败的困惑。如，我们在教学中发觉，学生年级越高，举手回答问题的越少。在这种状况下，老师经常无奈地实行“点将式”“火车式”等方式提问，这就加重了学生对回答问题的逆反心理。那么，如何变更这一现实，激发学生的学习主动性呢？我们试着进行改革，提出“无需举手，自由发言”。这样做又带来了很多问题：有时，一个问题同时有几个同学争着发言，有时却冷场这样的问题还有待我们进一步探讨。假如发觉带有普遍性的问题，我们就着手探讨与探究，先找到问题的

13、症结，然后分析缘由，找寻对策和方法，解决问题，最终反思与探讨，以求更有效的方法。我们几个常开玩笑说：合作伙伴，资源共享，苦恼与快乐共享嘛。老师之间常常合作沟通，我们看到了教化的多样性、丰富性、特性化，我们更加真实的体验到自己举手投足、言谈举止的意义，从与同事的讲解并描述与争鸣中，对教化的看法、相识、见解也渗透其中，一般会引起我们对教化的反思，通过反思揭示出教化活动中内隐的思想与理念。正是这点点滴滴的思想，筑成了我们坚实的教化理论基础，促进了教化理论的升华。 我们面对的问题，每天都是新的，都须要我们去反思、去发觉、去探讨、去解决。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为语文老师要在反思中成长，在学习中提高，在探讨中找乐趣。努力做一名新世纪合格的老师，做一名适应新一轮课程改革的老师，让今日超越昨天，让明天超越今日，让学生超越自己。 注：文章内全部公式及图表请用PDF形式查看。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页