高职院校创业教育中法律课程设计实践与思考.docx

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1、高职院校创业教育中法律课程设计实践与思考 摘 要在创业教化中增加法律课程教化对创业的高职高校生来说无疑具有现实的意义。基本的法律意识、简洁处理法律纠纷的实力可以经过在校教化获得，而符合市场经济发展须要的法律课程设计则是关键。面对创业学生的法律课程设计，应以培育学生处理法律事务的基础实力为目的，而不只是讲授相关的法律学问。老师应当基于假定的法律事务界定学生学习学问领域，并结合其创业实力水平来进行课程设计。 关键词创业教化；法制教化；课程设计；实践；思索 中图分类号 G73 文献标识码 A 文章编号 2095-343705-0101-03 李克强总理在2022年9月的夏季达沃斯论坛上首次提出了“大

2、众创业、万众创新”的号召，大大激发了民族的创业精神和创新基因。创业教化是高等教化中的一个创新，也是一种责任，在全民创新创业教化中占据着主导地位。创业教化是培育具有从事肯定职业的劳动实力和适应社会生活实力的人的教化，是职业和创建相结合的教化。1创业法律教化是基于创业者在创业过程中涉及相关法律事务须要运用的法律学问和处理法律事务技能的教化。这种法律教化与一般法律教化不同，課程设计亲密联系创业学生的创业意愿，立足于地方法律法规和政策，着重培育基础法律学问，课程设计注意针对性和应用性，强调处理事务实力，强化应对法律事务的变通实力，努力使创业的高校生得到应有的法律爱护。 创业教化法律课程一般不作为职业教

3、化的专业课程来支配，但可以参考当前主流的学习领域课程设计模型进行课程设计，主要的设计依据有：1.由实际的创业教化法律课程设计的要求确定，首先让学生通过学习来驾驭基本法律学问。要确立法律意识，培育法律事务处理实力，离不开法律学问，因为教化对象是要在创业中解决涉及法律问题事务的学生；2.学习领域课程设计模式自身具有较大兼容性，可以进行法律课程的设计，因而对创业教化法律课程开发也适用。学习领域课程设计具有比较完善的课程设计理念和课程设计框架，对于普及性的法律学问教化课程设计具有重要参考意义。3.学习领域课程设计流程符合应用性的法律课程开发的过程。学生从事创业主体设立起始、业务经营、人事管理及主体撤销

4、等过程都涉及各方面的法律问题，在对法律事务筛选的基础上要选择重要的法律事项作为学习领域，可将课程设计转化为一般性的课程标准。所以，法律课程设计要求具有肯定的结构化，也要具有普适性，学习领域课程设计可以满意这样的要求。2 一、高职创业教化中法律课程设计状况 高职教化的培育理念与本科有所不同，高职教化更注意以职业技能、技术应用培育为主，所以其课程设计理念也有所不同。为适应学生就业和社会发展的须要，高职院校在创业教化过程中增加了法律课程教学内容。当前，创业教化法律课程设计的主要模式有：一是课堂式法律学问教化，这种模式利用课堂讲授相关的法律学问，通过短期的教学活动来认知和了解法律法规学问。这种模式能确

5、立学生粗浅的法律意识，必需要在详细的创业中检验法律素养。二是案例式法律教化，任课老师通过设计案例，模拟在创业过程产生法律纠纷的场景，让创业学生参加到法律事务处理中，从而提高法律事务处理实力。三是混合式法律教化，这种模式是在讲授法律专业学问的课堂中培育法律素养，同步为创业学生供应法律询问，甚至由老师组成法律顾问小组，跟踪服务创业的全过程。但是从高职院校创业法律教化课程设计来看，法律教化课程体系存在不少问题，还需逐步完善和优化。 二、高职创业课程设计存在的主要问题 因为创业课程是新生事物，课程对象更是特别的在校学生群体，虽然不缺乏创业阅历丰富的个体，但终归是少数。高职院校在摸索着各自的法律课程设计

6、，在一百零一花齐放的局面下各有特色，但也存在一些普遍的问题。 创业领域内的法律课程设计相识误差 高职院校在法律教化课程设计方面处于摸索的起步阶段，尽管创业教化课程设计已经引起院校的高度重视，但对法律学问教化的意义等相识其还不够重视，认为创业是学生的事，与老师自身无关。第一，对于高职院校来说，开设创业法律教化课程的主要目的是提高学生法律意识，就如教授专业课程设计一样，对法律教化课程的特别性理解不够透彻。其次，高校老师对创业法律教化的作用不去主动了解，对创业法律教化课程设计的重要性相识不到位到点，总认为创业法律教化本应当是法律专业老师负责的，因此其在详细教学中不能向学生灌输法的精神。第三，经济社会

7、发展层次也确定了法律的被重视程度，依法办事还没有形成普遍的共识，社会对高校法律课程教化了解得不够，支持也就更少了。这些都导致了创业法律教化课程设计发展缓慢，缺乏统一规范的课程和培育准则。 “创业”+“法律”双师型队伍缺乏 创业教化课程在我国起步算比较晚了，创业法律教化课程师资建设更是新生事物。创业教化本身须要从创业品质、冒险精神、团队领导实力方面进行培育，内容涉及广泛，是一件非常现实的实践活动。因此要求创业学生具有较高的应变实力，更要求从事创业教化的老师要有创新精神和市场竞争意识。当然，老师假如是创业者的话，那就更完备了。而学生创业的激情或许要比安安分分工作的老师更为简单带动其他学生，调动他们

8、的创业主动性，虽然这样的创业者未必能够开发出一整套创业法律学问课程，但是在详细教学过程中，老师往往忽视了他们的存在。此外，教化部举办了“创业教化骨干老师”培训班，对来自全国各地的老师进行培训，培育了一批创业老师，但是老师培训的数量和质量远不能满意现实的须要。5高职院校还缺乏汲取创业学生作为创业老师的志气。 创业的法律课程设计尚未形成体系 当前，创业法律教化课程设计依靠院校的统一支配，创业学生较少有自主选择空间，学生都在被动地学习，不管学生是否具有创业意愿，也不管学生创业的进度，课程设计模块化、标准化和结构化严峻滞后。法律课程设计还是停留在说教式的学问灌输上，案例分析和试验课堂较少。由于创业的不

9、行重复性，特殊是涉及法律事务的状况，具有自然的不行重复性，学院也不行能与企业或者公司进行联合实践活动。 有限的创业基地实践活动辐射范围较小，创投基金资助下的孵化企业和创业项目胜利率低下，无法为创业法律课程设计供应更多的实践阅历。结果是创业法律教化课程设计上缺乏实践优化，内容雷同、学问乏味、门类单纯，没有充分考虑创业过程的差异性。 创业法律课程设计缺乏权威参考模式 许多高校都是独立设计创业法律教化课程模式，各自为政，各显特色，始终缺乏权威的设计规范来指导课程设计。虽然院校统一的创业法律课程设计或许是基于创业学生的特性特点，但由于没有权威的参考设计规范，其缺乏创业系统性思维和创新市场公允竞争精神。

10、整套法律课程设计教学内容照搬法律专业课程，偏离创业中心目标，学问结构混乱，让学生无所适从。学院派的老师教学也只是单纯讲解法律学问，无法引用更鲜活的创业实践，去调动创业学生的主动性和主动性，学生缺乏法律技能的系统性和连贯性。 三、创业法律课程设计实践 教学目标 法律课程目标是使学生把握创业相关的基本法律学问，让学生确立防范创业风险的自我爱护意识，遵守市场经济法律法规等交易规则的意愿，提升学生创业中预防法律纠纷缠身和解决法律纠纷的技能，全面提高创业者主动运用法律工具维护自己的合法正值权利的实力。3课程教学目标是任何教学活动必需追求的结果，是学生在通过学习后应达到的新状态，是预设的学问教学效果，是老

11、师评估教学对象学习效果的重要指标。通过仔细学习课程之后，创业者具备能够依据详细现况选择创业行业法律主体的实力，基本能独立完成主体的创立、变更、撤销等相关商业管理程序性手续，依法制定法定主体治理的規章制度去规范员工管理，主动利用法律工具来爱护自身正值权益，审核主体各类契约的执行和限制契约的履行，刚好依法解决劳动和契约纠纷问题。 教学内容 课程教学内容是法律课程设计的核心，应具有面对创业者的特色，又要区分于法律专业课程设计，能满意创业者的基本需求，适应创业者所面临的经济社会环境。首先是涉及创业主体创立，主体设立条件、主体的优缺点、名称登记规定、法定流程、治理内容和行政许可等问题，都须要创业者非常清

12、晰，明确到文字的描述，要精确无误，不能产生歧义。其次是产权爱护法律事项，专利申请与爱护、商标和隐私爱护、产权合法利用、侵权的责任等，专利是创业主体竞争力核心，创业者肯定要爱护好。再次是契约签订事务，交易的合法流程、签约谈判、形式和内容、执行与毁约责任等，契约事关创业主体的法律文书存在形式，千万马虎不得。第四是主体治理的规章制度，必需依法制定、依法执行，如员工聘请辞退、产销流程、争议仲裁等，创业者要能够刚好、依法妥当解决争议的事务。这些都是基本的教学内容，是每个创业者要干脆面对的法律规制。 教学载体 教学载体是使教学目标转化为学生的认知和驾驭的技能，是实现师生间沟通的内容和方法的中介。而针对法律

13、教化，案例教学法是一种重要且常用的教学方法。案例教学是法律课程目标确定和课程内容的相融合，是模拟法律事务产生场景，让创业者尝试解决法律事务的仿真式课程教学设计的重要形式。课程案例教学是选取典型的创业法律事务事例，设定创业者将要面对的法律事务处理，包括主体设立、内部管理、经营活动、劳资纠纷、资格终止等几个模块，各个模块可能预设的法律问题，及供应可参考解决法律依据和形式，甚至是处理不当的估计后果都可以设定。 教学评估 面对创业学生的法律课程考核与评价，应注意采纳课程过程性考核，因为现实中创业的不行复制性，还有创业者的学问运用实力的差异，创业资源整合实力的凹凸，只能采纳过程性评估的方式，一般来说，也

14、只能是阶段性或者个案的评估。评价内容包含有法律条款概念的理解认知度，法律事务处理技能的驾驭状况，课程设计中的法律法规的理解水同等。4评价形式主要是任课老师的调查报告，而不是像专业课程设计评估，还须要考试、回答问题、写作业之类，这都与日常创业面临的千变万化的经济社会状况不符合。 四、创业法律课程设计思索 转变教学理念，重新相识创业法律教化 创业法律教化不仅是解决当前创业中法律事务问题的重要途径，还是培育学生法律意识，使其自觉运用法律工具爱护自身合法权益，提高处理法律事务实力的关键所在。高职院校要重新确立教化理念，重视创业法律教化，调整好法律专业学问教化方式，着重培育学生的法律意识，将创业法律教化

15、作为创业教化培育的主要内容之一。要结合创业学生的综合素养，提高学生对法律的理解和执行实力，为长远发展作铺垫。创业者应深刻相识到法律教化的重要意义，要主动学法，自觉用法，勇于护法。 不断提高老师队伍水平，保障课程建设落到实处 师资队伍素养的保障和提升是高等教化胜利的重要前提。要创新课程设计和教学，须要有一支高素养、强技能、重创新的师资队伍。高职院校要开创师资增员新机制，邀请既有创业阅历又有实践阅历的创业人士担当老师，其创业胜利或者失败的故事都是特别好的案例，须要充分利用；还要加强对创业法律任课老师的培训，选派专兼职创业老师参与高层次培训，有条件的高职院校还可以干脆资助老师参加创业实践，丰富创业法

16、律应用阅历。 规范课程设计，完善法律课程体系 创业法律课程设计是实施创业法律教化的前提，要注意创业法律意识、基础法律学问的系统学习，还要模拟处理法律事务的实践和训练。依据法律教化目标，要初步设计法律课程体系，在实际教学过程中不断完善课程结构，扎牢基础学问课程，普及通识教学，增加特色课程，侧重法律学问的应用等内容。高职院校可以通过外派老师参与创业法律事务解决过程，通过现实的法律应用实践，补充法律课程设计仅仅依靠课本学问的不足。 激励创新教学，开拓课程教学模式 创新是要求突破传统和现成体系，是社会活力所在，是经济社会持续发展的基础，但是法律总是倾向爱护现有的体系、体制。因此，创业法律教化要保证足够

17、的开放性和兼容性，要让学生保持旺盛的创业状态，又要使其注意运用法律来爱护自身合法利益，充分采纳案例分析方法，让更多创业学生参加其中，注意培育法律意识。要开展创业法律学问应用技能竞赛，在竞赛中熬炼创业学生的法律事务处置应变实力，提升创业法律教化水平。 五、结语 创业学生面对社会和市场进行创业，是特别值得政府和社会激励的，但其风险也是不行避开的，特别有必要进行爱护。第一，基本的法律意识和基本的法律事务处理实力有利于学生在创业中规避不必要的法律纠纷。创业时涉及主体的选择、融资投资、治理经营、管理、纠纷等法律事务，如无相应的法律意识，就简单滥用权力；如缺乏法律实力，就简单掉入陷阱，还可能违法犯罪。其次

18、，良好的法律意识和法治实力有利于学生降低创业治理成本和提升自我竞争力。执行市场规则是创业初期树立品牌形象，赢得客户的根本。经过法律规范规划和依法管理公司事务可降低成本和规避风险，确立公司治理的诚信形象。第三，剧烈的法律意识和法治实力有利于学生在创业过程中时刻维护自己的合法权利，并能刚好、恰当地解决法律纠纷。当合法权利受到侵扰时，有法律意识的学生会刚好通过法律维护自己的正值权利；当法律纠纷产生时，驾驭法律工具的学生会依据法律规定来选择合法的途径解决，避开违法违规地解决纠纷。创业学生的法律意识和法治实力可以通过系统的教化和技能培训获得，而针对性强的教化课程设计是关键。 创业法律教化是适应政府、社会

19、需求而进行的创业教化内容之一，法律课程设计是其中关键的环节，虽然当前高职院校没有高标准的教学课程设计模型，但是信任高职院校的专兼职老师通过大量实践，总能把创业法律课程设计架构好，完善好。 参 考 文 献 1 韩广.高等院校创业教化探究J.企业导报，2022. 2 潘伟琪.高职创业教化课程体系建设探讨J.时代经贸，2022. 3 崔玉隆.高职学生创业教化法律课程开发探究J.职业教化，2022. 4 范琳，谢继延.高职专业教化与创业教化融合的策略探讨J.中小企业管理与科技旬刊，2022. 5 贾海洋，石研.浅析高校生创业的法律形式J.商，2022. 责任编辑：刘凤华 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页