八年级下语文24《唐诗三首》导学案_新部编八年级上语文期末.docx

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1、八年级下语文24唐诗三首导学案_新部编八年级上语文期末 24唐诗三首石壕吏导学案 【学习目标】 、借助课下注释，整体感知诗作。 、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品尝诗作的思想感情。 、学习诗作奇妙的构思和独特的艺术表现手法。 、理解诗人的现实主义精神和感怀伤世、忧国忧民的情怀。 【学习重难点】 、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品尝诗作的思想感情。 、学习诗作奇妙的构思和独特的艺术表现手法。 【学海导航】 一、走近杜甫（简介作者及本诗的写作背景）。 二、整体感知 、结合课下注释，疏通文意，并用白话文通译全诗。 、小组诵读，力争读出诗歌的感情。 、课文题目是石壕吏，全诗围绕哪两

2、个字绽开的？ 本诗叙述了一个怎样的故事，请你根据情节的四个阶段（开端、发展、高潮、结局）理清故事情节。 、 精读作品，分组表演，理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品尝诗作的思想感情。 （1）表演要求：在忠实于原文的基础上，加入合理的想象进行再创作。 （2）归纳诗歌的思想内容并分析诗歌流露了诗人什么的情感。 三、研读探究 （一）观官吏之举 1、在表现官吏时，你认为哪几个词最富表现力？为什么？ 2、从中你体会到诗人怎样的情感？ （二）听老妇之诉 1、文中哪一个字最能表现老妇的心情？ 2、请找出详细的词句，抓住关键字，说说老妇之苦。 3、从老妇的苦诉中，你能读出当时怎样的社会境况和老妇怎样的思

3、想情怀？ （三）体作者之述 、作者是怎样叙事的？ 2、作者所拟诗题是石壕吏，为什么却详写老妇人？ （四）察作者之情 1、在这苦难的现场，杜甫都做了些什么？从文中哪些诗句可以看出？ 2、杜甫为什么不站出来？是怯弱还是什么缘由呢？ 四、链接现实 斗争只会给人民带来数不尽的疾苦，道不完的灾难，我们要反对斗争，保卫和平，让白鸽飞遍全球，让世界铸剑为犁，让全世界的人民生活在和平安定的华蜜之中。 茅屋为秋风所破歌导学案 【学习目标】 1.结合注释初步了解诗歌，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。 2结合诗人的时代背景，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。 3感受杜甫忧国忧民的博大胸襟，培育关切他

4、人、爱国爱民的优秀品德。 【学问链接】 1. 作者介绍 杜甫（712770），字子美。 唐代宏大的现实主义诗人，被誉为诗圣。有杜工部集，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”，其风格沉郁顿挫。 2. 写作背景 “安史之乱”导致社会动荡、民不聊生。759年，杜甫一家辗转流落到四川成都，靠挚友的资助在浣花溪畔盖了一所茅屋，短暂有了安家之处，但生活照旧是清苦的。 不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇喜闻乐见的诗篇。诗写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。 【自主学习】

5、1. 注音 怒号（ ） 挂罥（ ） 突兀（ ） 布衾（ ） 俄顷（ ） 丧（ ）乱 广厦（ ） 见（ ）此屋 长（ ）林梢 三重（ ）茅 沉塘坳（ ） 庇（ ） 【整体感知】 诵读课文，尝试翻译全文大意： 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足

6、！ 【合作探究】 1.诗歌叙述了一件什么事情？ 2.诗歌为我们呈现了几幅画面？给每幅画面拟一个小标题。 3.画面里描写秋风、茅屋以及“我”的句子，找出它们的特点，并用一个含“痛”的词组表达“我”的情感。 【拓展延长】 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”寄予了诗人怎样的志向？有何现实意义？ 【当堂演练】 1.下列加点词说明有误的一项是（）A高者挂罥（罥：挂，缠绕）长林梢 B下者飘转沉塘坳（塘坳：低洼积水的地方）C秋天漠漠（漠漠：乌云密布的样子）向昏黑 D俄顷（俄顷：突然）风定云墨色 2.题目“茅屋为秋风所破歌”是什么意思？“歌”该怎样说明？ 3.默写出茅屋为秋风所破歌最终一段表现诗人推己及

7、人、舍己为人、忧国忧民的崇高志向的几句诗。 4.诗人杜甫在这首诗中忧思深广，推己及人，舍己为人，但他却对“公然抱茅入竹去”的南村群童说是“忍能对面为盗贼”，对此，你是怎样理解的？ 5.联系全诗，简要分析“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”这几句诗表达了诗人怎样的思想感情。 卖炭翁导学案 【学习目标】 1.通过反复诵读，把握诗歌内容，领悟诗歌所表达的中心。 2.通过朗读领悟人物形象，感受作者情感。 3体会卖炭翁一诗的讽喻含义，感受诗人对以卖炭翁为典型代表的广阔劳苦人民的怜悯及对“宫市”的憎恶。 【学问链接】 1. 作者介绍 白居易(773-846)，字乐天，自号香山居士，现实主义诗人

8、。 他主见“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”提倡了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。 他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”，卖炭翁是一首叙事讽喻诗。 2. 写作背景 这首诗是白居易新乐府五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。 题下自注：“苦宫市也”，说明白诗的主旨：一是指一百零一姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。 韩愈顺宗实录一语道破：“名为宫市，其实夺之。” 【自主学习】 1、 注音 鬓（ ） 辗（ ） 辙（ ） 骑（ ） 敕（ ） 叱（ ） 将（ ） 系（ ） 【整体感知】 诵读课

9、文，尝试翻译全文大意：卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。 半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 【合作探究】 1.诗歌出现了哪些人物？ 明确：卖炭翁和黄衣使者白衫儿（宫使）2.诗歌主要讲了什么故事？ 明确：一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫运用半匹红绡一丈绫掠夺一空 3.围绕炭可以分为哪几个层次？ 明确：烧炭运炭被夺炭 【拓展延长】 角度一：知道人物形象

10、刻画方法 1.诗中刻画了两组人物，请分别用一个词概括人物形象。 2.本诗中有哪几种人物描写方法，举出诗句进行说明？ 角度二：体会对比的写作手法 “一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫” 对比，写出了宫使掠夺的残酷； “牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理； “衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难境况。 角度三：把握作者的情感 作者对卖炭翁赐予深切的怜悯，对宫市的暴行进行了揭露，你从什么地方可以看出来？ 角度四：尝试归纳主旨 本诗通过记叙（ ），揭露了（ ）的罪恶和（ ）的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的（

11、 ）。 【当堂训练】 1.下列对诗歌理解有误的一项是（ ） A.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”以外貌描写表现了卖炭翁的辛酸劳作。 B.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”以心理描写反映了卖炭翁凄惨的生活境遇。 C.“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”以神态描写表现了卖炭翁的英勇抗拒。 D.“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。”以动作描写揭露了宫使凶残掠夺的面目。 2.下列对下列对诗歌理解有误的一项是（ ） A. 卖炭翁一诗揭露了宫市的弊端带给劳动人民的不幸，表达了作者对下层劳动人民的深切怜悯。 B.“把”、“称”、“叱”、“牵”，几个简洁而有力的动词，形象地描绘出宫使如狼似虎般的蛮横掠夺。

12、 C.“手把文书口称敕”中的“文书”是行政机构间相互往来的平行公文，而小太监手里却有“文书”和“敕”，这两个词表现了宫使的狐假虎威、巧取豪夺。 D.“牛困人饥日已高”七个字就干脆写出了卖炭翁在雪地赶车行走的整个过程，形象地写出了卖炭翁卖炭的艰难困苦：路远、车重、雪厚、人苦。 3.下列对诗歌理解赏析正确的一项是（ ） A.这首诗是一首讽喻诗，也是一首叙事诗。从题下自注“苦宫市也”，可以看出诗的主题在于揭露唐朝宫市的公开掠夺性。 B.白居易是宋朝宏大的现实主义诗人，是新乐府运动的提倡者，他与唐代的李白、杜甫一样都是闻名诗人。 C.全诗完整地记述了卖炭老人烧炭、运炭和卖炭的经过，刻画了卖炭翁受压榨受欺凌但敢于抗拒的人物形象。 D.“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”运用叙述，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”则运用说明，全诗笔法简洁，富有表现力。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页