口语交际大全_谈提高学生英语口语交际能力的有效途径.docx

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1、口语交际大全_谈提高学生英语口语交际能力的有效途径 摘 要 培育学生的英语交际实力，提高学生的口语水平是当今高校英语教学改革的一项重要内容。为此英语老师应结合各个教学环节，设计合理有效的教学形式，并辅以丰富多样的课外活动，为学生供应形式多样的提高口语交际实力的有效途径。关键词 英语； 口语交际实力； 教学环节； 教学形式随着科学技术和经济建设的飞速发展，国际间交往日益频繁，作为国际沟通的工具性语言英语得到越来越广泛的应用，时代的进步和社会的发展为我国的英语教学开拓了广袤的天地，但同时也为目前的英语教学提出了更加严峻的挑战。口语表达实力是反映学习者对一门语言驾驭程度的最干脆、最重要的方面，从某种

2、意义上讲，英语口语交际实力在肯定程度上反映了一个人的英语水平。社会上对高校毕业生的英语口语水平要求越来越高。因此，提高学生的口语水平已成为当今高校英语教学改革的一项重要内容。高校英语老师应依据学生的实际状况，结合每一个教学环节，设计生动有效的教学形式，为学生供应形式多样的口语练习机会，以提高学生的口语交际实力。一、消退学生的心理障碍，营造轻松的口语学习环境。由于高校学生来自全国各地，而各地的英语教学水平参差不齐，有些中学英语老师的发音存在缺陷，致使有些学生的local accent (地方音)很浓，而且很多中学只重视笔头英语，不注意口语，学生学的只是“哑巴”英语，读不好，说不出。这些学生来到高

3、校新的环境，发觉别的同学发音标准，英语说的很流利，总是得到老师的好评，而每次自己开口讲英语时总是听到其他同学的哄笑，久而久之他们就会对自己的口语失去信念，甚至会产生心理障碍，失去学习英语的爱好，这会严峻影响学生口语水平的提高。针对这种状况，英语老师应帮助这些学生消退心理障碍，激励他们要信任自己能订正这些错误发音，并能通过努力说一口流利的英语，使他们尽快走出自卑的阴影。英语老师在课上应努力营造轻松、开心、和谐的学习环境，对学生一视同仁。对口语不太好的同学，应多激励他们开口练，放下思想包袱，主动地投入到口语练习的活动中去。二、合理支配教学形式，创设形式多样的口语交际环境学生是学习的主体，而老师是教

4、学中的主导。英语口语教学重在实践，老师在教学过程中必需坚持以学生为中心，设计丰富多彩的课堂教学活动，为学生供应生动好玩的口语操练机会。以学生为中心，老师就应当非常了解自己的学生，对学生的口语现状、爱好、特长、动力、阻力都要了如指掌，并以此为依据设计整体的教学安排和教学活动。目前，非英语专业都没有开设特地的口语课，要提高非英语专业学生的口语水平，就要将口语操练融入精读和听力课的教学中，变更传统的填鸭式、满堂灌的教学方法，探究敏捷多样的教学形式，把教学重点放在培育学生的语言运用实力和运用英语进行交际的实力。例如，精读课每次上课前可先让两名同学作Daily Report，时间可为每人三分钟，内容不限

5、，可以给大家报道国内外的新闻时事、天气预报、足球快讯、影视动态等，也可讲英语故事、幽默、笑话、典故等，也可以是自己写的读后感、观后感、评论、日记等。这样轮番作，每位同学都有熬炼的机会。这既让学生练了口语，又可活跃课堂气氛，调动起学生的学习爱好和主动性。在讲解精读课课文时，可就课文内容提问，也可让学生用英语说明一些句子，用英语概括段落大意，总结文章的中心思想等。讲完课文之后，可将全班学生分为几个小组对课文内容进行探讨，或就作者的观点发表看法。这些课堂活动可有效地提高学生的口语表达实力，熬炼学生用英语思维的实力，并有意识地培育学生得体运用英语表达思想、陈述观点、进行沟通的实力。三、在听力课教学中加

6、强对学生的口语训练传统的听力课以听为主，学生很少有口语练习的机会。英语老师应将传统的听力教学转变为听说结合的教学。在听力教学中应设计敏捷多样的口语实践训练机会。老师可针对听力材料的内容设计生动好玩的语言实践活动，以便使学生在提高听力理解实力的同时提高口语表达实力。听力课中的听力材料一般都比较简短、新奇、真实、生动、富于趣味性，注意语言交际，因此它更是口语练习的极好材料。在上听力课时，老师可就所听内容进行提问，或让学生听完某些句子后重复出所听内容，激励学生多仿照、重复或跟读录音内容，这有利于学生订正不精确的发音，形成语感，驾驭标准的语音语调。听力课中的对话可让学生分角色进行创建性的仿照表演，这样

7、既使学生练习了口语，又活跃了课堂气氛。对于听力课中叙述性的短文听完录音后，可让学生把所听内容复述出来，或用自己的话概括所听内容。录音材料进行完之后可要求学生模拟录音中的情景自编一段对话。例如在听完一段关于问路的录音之后，老师可要求学生做“pair work”,模拟相同的情景运用录音中学到的短语、句型及习惯表达，就相关话题设计情景对话。这样学生将听力教材中学到的语言学问马上用于自己的口语表达中，将语言输入与输出有效的结合起来，使学生在主动的口语实践中达到语言的娴熟运用，这样既增加了学习爱好，又熬炼了对英语的敏捷运用实力。四、开展丰富多样的课外活动，创建更多的口语练习机会学生上英语课的时间终归有限

8、，而且各班人数较多，仅靠课上时间练习口语是远远不够的，必需将课堂教学与课外活动结合起来，开展形式多样的学习活动，使学生在课堂之外仍能练习口语。例如可激励学生多朗读英语故事，多收听英语广播并进行仿照，实行英语辩论、英语诗歌朗诵、英语短剧表演等形式的活动，也应激励学生在日常生活中说英语，如几个同学一起到餐厅时，可用英语谈论当日的菜谱，在宿舍可用英语闲聊，看完一部电影后用英语谈论电影内容，要常常去英语角练习口语。内容合适的课文材料可让学生在课下改编为短剧进行表演。在打算的过程中，学生就要构思短剧的内容，安排角色，反复记忆台词，编排动作等，这一系列的排练活动既熬炼了学生的口语表达实力，有激发了学生的创

9、建性思维和学习热忱。此外还可仿照电视节目进行英语访谈，将全班同学分为几组，每组推选出一个访谈主持人，对其他同学进行采访，可以谈论学生感爱好的足球、择业、学习、考研、留学等话题，在交谈中，各组之间可相互学习新的词汇，新的表达方式，从而在轻松好玩的氛围中提高了学生的口语水平。总之，提高学生的英语口语交际实力是社会发展对人才的要求，也是高校英语教学改革的重要内容。老师应依据学生的实际状况主动探究有效途径，结合每一个教学环节，合理支配教学形式，结合课外活动细心设计新奇好玩的口语实践活动，尽可能地为学生供应形式多样的口语练习机会，培育学生运用英语进行口语交际的实力，提高学生的英语口语水平。参考文献：1

10、李荫华. 高校英语精读M. 上海：上海外语教化出版社，19101.2 虞苏美 李慧琴. 高校英语听力M. 上海：上海外语教化出版社，19101.3 周艳. 听力教学中的口语训练N. 英语辅导报，2001-08-27(3).4 郑华.浅谈口语交际实力的学习.教学探航，2022年第23期.作者简介：王国桥，女，汉族，华北电力高校外国语学院副教授，主要从事高校英语教学与探讨工作。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页