结合PBL教学模式培养高校学生的探索与实践.docx

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1、结合PBL教学模式培养高校学生的探索与实践 摘要： 探究了“翻转课堂”、PBL、TBL、互动式四种教学模式，结合昆明理工高校能源与动力探讨生的培育实际，提出了与PBL教学模式相结合的教学改革方案，变更了传统的填鸭式教学模式，更高效的培育了探讨生的自学实力、沟通实力、动手实力和科研实力，为探讨生三年科学探讨供应必要的基础理论学问和探讨方法。列举了动力工程及工程热物理现代测试技术课程的PBL实际教学，效果特别突出。在此基础上进一步探究PBL教学模式与能源与动力探讨生培育更大范围的改革实践。 Abstract： This paper explores four teaching modes of f

2、lipped classroom， PBL， TBL， interaction. Combined with the practice of the energy and power graduate students in Kunming University of Science and Technology， this paper puts forward the teaching reform scheme combined with PBL teaching mode. It changes the traditional cramming method of teaching， e

3、fficiently trains the graduate students self-learning ability， communication ability， practical ability and scientific research ability and provides the necessary basic theoretical knowledge and research methods for postgraduates three-year scientific researches. In this paper， the practical teachin

4、g of PBL of Modern Testing Technology Power Engineering and Engineering Thermophysics is listed. Its effect is very prominent. On this basis， the paper further explores the reform practice of PBL teaching mode and training of the students in energy and power major. 關键词： PBL教学模式；能源与动力；探讨生培育；教学改革 Key

5、words： PBL teaching model；energy and power；postgraduate training；teaching reform 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1016-431110-0174-03 0 引言 2022年10月29日十八届五中全会通过了中共中心关于制定国民经济和社会发展第十三个五年安排的建议，建议明确提出了制定中国能源生产和消费的革命战略，要求推动能源消费革命、能源供应革命、能源技术革命、能源体制革命。昆明理工高校能源与动力工程专业始终紧跟国家战略布局，通过能源与动力学科探讨生培育，培育高层次能源与动力方面人才。在能源与动力学科

6、探讨生培育方面，适时调整我校能源与动力学科教化的教学模式，不断更新能源与动力技术方面和政策方面的教学内容。在不断的实践和探究过程中，PBL教学模式对于昆明理工高校能源与动力专业探讨生的培育具有很大促进作用，不仅培育了探讨生具有深厚的专业基础学问，还具有很强的创新实力、操作动手实力和科研实力。 1 教学模式探究 教学模式的探究始终是现代教化的探讨热点。基础教化课程改革目标1要变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力，使培育的学生成为能够适应社会、能够擎起时

7、代前进大旗的合格人才，具有“独立之思想，自由之精神”。昆明理工高校结合本校教学实际，探究和形成切合该校能源与动力方向探讨生培育的教学模式，以“教学无法，教无定法，教有定规，贵在得法”为教学理念，分别对“翻转课堂”、PBL、TBL、互动式教学等四种教学模式进行探究。 1.1 “翻转课堂”教学模式 “翻转课堂”教学模式是学生借助于现代技术如视频或在线网络教程，自主地将学问吸取和内化，课堂上师生之间和同学之间互动，通过技术促进教学，以期达到好的教化效果2。卢强3通过对“翻转课堂”教学模式的教学实施和教学效果进行探讨，发觉虽有视频资料，却互动沟通少；虽有课堂探讨，却无法引起全体学生的爱好和共鸣；虽有探

8、究活动，但操作性任务比重高，难以有效升华思维与技能；这一模式并没有明显地提升学生对学问与技能的习得水平。所以，翻转课堂是从敬重人的发展规律的角度对课程教学结构的根本性变革，还须要接着探究和努力，以达到更好的教学效果。 1.2 PBL教学模式 组织语言、谛视问题、独立思索等各种实力。老师进行总结性概括，完成PBL模式的完整循环，完善学问，强化效果，收到特别满足的成果，学生在获得信息学问和转化学问应用方面均得到很大提升。为我校能源与动力探讨生培育一大特色。 4 结论 本文对昆明理工高校能源与动力探讨生培育开展PBL教学模式进行探讨与实践，获得特别好的效果。老师借助PBL教学模式，调动了学生的主动性

9、，活跃了课堂气氛，使学生学习主动主动。通过研一基础課程的学习，学生基本驾驭了如何查阅资料、获得有用信息、解决实际问题等方法。采纳PBL教学模式使课程实践环节更加充溢，熬炼了学生动手实力和科研实力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在探究适应新形势能源与动力探讨生培育教学模式中，还有许多问题有待于进一步探讨和实践。同时，能源技术与节能技术日新月异，各课程的内容也须要与时俱进、不断更新，教学方法也要依据课堂实际不断动态调整，以期达到更好的教学效果。 参考文献： 1基础教化课程改革纲要EB/OL.中华人民共和国教化部，2001年6月8日. 2王长江，胡卫平，李卫东.“翻转的”课堂：技术促进的教学J

10、.电化教化探讨，2022：75-77. 3卢强.翻转课堂的冷思索：实证与反思J.电化教化探讨，2022：94-96. 4马少华，周立峰，何月英.PBL、TBL、CBE三种教学方法的比较探讨J.中国高等医学教化，2022：109-110. 5耿凡，陈宁，王迎超.工程热力学课程引入PBL教学模式的探讨J.中国电力教化，2022：90-91. 6刘斌钰，刘斌焰，邢雁霞.TBL教学模式的应用探讨J.教化理论与实践，2022：46-47. 7王晓英，王贞涛，闻建龙.多层次互动教学模式的探究与实践J.力学与实践，2022，37：541-543. 8郭林杰，吴浩，唐承薇.PBL教学方式探讨J.中国卫生事业管理，2022：215. 9张保生，陈宁，袁隆基.“新能源技术与应用”教学改革与实践J.中国电力教化，2022：52-53. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页