翻转课堂结合即时评价在运筹学教学改革中的应用.docx

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1、翻转课堂结合即时评价在运筹学教学改革中的应用 改革中的详细措施，最终通过调查问卷和教学总结，进一步完善该模式. 【关键词】运筹学;教学改革;翻转课堂;即时评价 运筹学是一门面对生活实际，广泛应用现有的科学技术学问和数学工具，结合定性与定量的方法，追求改善或优化现有系统效率的一门科学.它既强调对现实困难问题的抽象与分析，建立起相关的数学模型，也强调对多学科相关学问与方法的综合应用，找到解决管理、经济和工程技术中的实际问题的最优方案.因此，课程难度系数较大. 一、运筹学教学现状 运筹学授课对象为大二和大三学生，涉及物流管理、工程造价、工程管理、电子商务、信息与计算科学等多个专业，除信息与计算科学外

2、，其他专业为文理兼收型，生源数学基础差异大.各专业课程设置不同，在数学实力方面的差异较大. 学生对运筹学的学习有畏难心情 运筹学第一部分为线性规划的单纯形法、对偶理论与灵敏度分析，线性代数学问贯穿其中.许多学生拿到教材的第一印象就是书本上公式长且困难，看不懂.加上本身线性代数没有学好，立刻就对这门课的学习产生消极抵触心情，甚至一起先就放弃.在丢失学习动力和缺乏自律的前提下，学习效果自然不志向. 传统的教学方式不利于学生的发展 目前运筹学教学依旧采纳“填鸭式”教学，学生被动接受学问.模型建立后，缺乏究竟可以运用哪些已有学问获得什么样的方案以及如何评判方案是否优劣的探讨环节.不利于培育学生独立思索

3、、分析和解决问题的实力和批判式思维. 其次，现阶段的课堂教学过于强调理论部分，即便是解决实例，也是在志向化的条件下，通过对数学公式的困难迭代演算得到最终方案.一遍一遍重复数学计算过程，乏味枯燥，占用时间长，挤压了思索解决方案和评判优劣的原理的教学探讨时间，对培育学生的思维逻辑及创新性并没有太多好处. 学生自主学习能动性差 在以往的教学过程中，主见学生自主预习和复习，课堂主动探讨.由于缺乏有效的激励及惩处措施，学生的主观能动性并不高，课堂80%的时间还是以老师讲授为主，学生被动接受学问，缺乏主动思索及延长拓展. 二、翻转课堂结合即时评价实施状况 翻转课堂起源于美国，通过运用现代技术实现学问传授与

4、学问内化的颠倒教学.是一种师生互动、激发学习爱好的有力手段，真正体现“以学生为中心”的教化理念1.翻转课堂环节强调学生自主学习和对学问的理解和运用，能够培育学生解决问题和高阶思维实力2.翻转课堂在学生的学习自主性、团队协作精神等方面有特别主动的促进作用3.对翻转课堂的实时考核带来的压力和动力是翻转课堂得以实施的关键保障4.实施时，翻转课堂占平常成果的40%. 详细实施方法 每堂课结束后布置下堂课教学内容及应达到的教学目标，部分以问题的形式呈现.包含前面所学学问的总结延长，新学问的引入、模型建立、方案求解、所得方案进行评价等.学生自主查阅资料，包括图书馆借阅纸质资料、网上搜寻、推理演算等，找到问

5、题的解决方案并在课堂表述，学生自己讲解并描述教学学问点，可独立完成，也可团队协作.老师归纳总结并刚好订正理解有偏差的地方.翻转课堂和老师讲授时间比为11左右. 考虑到不同学生数学基础及学习实力的差异性，对翻转课堂的考核我们也分难、中、易三个层次进行，在公允、公正的前提下保证全部学生都有机会参加到探讨中来.这对激发学习困难学生的学习热忱特别重要. 问卷调查及分析 问卷调查能真实地反映学生学习状况及教学改革的效果.调查对象为本校物流专业学生.采纳无记名形式发放调查问卷59份，时间为最终一个教学周，实际回收58份.避开期末考试成果对问卷调查的影响. 详细体现在这几个方面：绝大部分学生都认为翻转课堂可

6、以提高学习主动性，增加学习自信念，驱动主动预习和复习，除此之外，还提升了自己的综合素养和分析、解决问题的实力.极少数学生认为此环节没有什么必要. 三、改革中发觉的问题及改进措施 即时给分评价机制存在漏洞：分数以整个学期随意一次最高分作为最终成果.部分学生为了分数而学习，在翻转课堂环节拿到101分后就起先不学习了，平常分的激励失去效用.无法保证学习的持续性，在后面退步很大.在分组探讨中，小组成员的分数一样，部分学生滥竽充数，对其他学生而言并不公允. 改進措施：应当将评分的期限缩短为每章一次，最终累加.为了保证全部的学生都能拿到分数，尽量布置分组探讨任务.小组展示成果时可以采纳1对1、N对N的辩论

7、赛模式进行，确保全部成员都有所贡献，都的确参加了学习探讨过程，学生间真正互帮互助、协作学习.另外，依据学生的详细贡献，给出合理的、不同的分值. 四、结 论 苏联教化学家赞可夫提出：“让学生自己去找寻问题的答案，这不仅有利于他们领悟学问和驾驭技巧，而且对他们的发展都具有重大意义”5.纵观整个学期，学生查找资料，理解内化并应用学问的实力的确有所提高.但在较难的学问点方面，仍旧须要老师结合实例分析引导，化繁为简.在今后的教学过程中，老师应结合详细教学内容，在时间和内容上对翻转课堂环节进行优化，不断完善该教学和平常成果判定模式. 【参考文献】 1曾明星，周清平，蔡国民，等.基于MOOC的翻转课堂教学模

8、式探讨J.中国电化教化，2022：102-108. 2祝智庭，管珏琪，邱慧娴.翻转课堂国内应用实践与反思J.电化教化探讨，2022：66-73. 3何朝阳，欧玉芳，曹祁.美国高校翻转课堂教学模式的启示J.高等工程教化探讨，2022：148-151. 4王坚.即时评价：高效课堂的“调控计”J.育理论与实践，2022：64-65. 5赞可夫.和老师的谈话M.北京：教化科学出版社，11010：20. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页