互联网+在政治课教学中的应用 [谈政治课教学中的的语言] .docx

《互联网+在政治课教学中的应用 [谈政治课教学中的的语言] .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《互联网+在政治课教学中的应用 [谈政治课教学中的的语言] .docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、互联网+在政治课教学中的应用 谈政治课教学中的的语言 教学的艺术很大程度上体现为教学语言的艺术。对于政治课老师来说，要想变更政治课堂枯燥、抽象、沉闷的旧貌，使政治课充溢艺术魅力，就必需努力创建自己的语言风格，塑造自己的语言形象，提高自己的语言修养和品位，创建性地运用语言的艺术，实现政治课教学的艺术化。1. 最能激发学生爱好的语言类型 老师首先应了解什么样的语言是学生感爱好的语言，才能有意识地去运用这些语言。我觉得以下几种语言最能激发学生的爱好：（1）生活化的语言。这里是指在日常生活中常常会运用，但在政治课堂上很少出现的语言。这样的语言因其出现的频率较少，所以很能抓住学生的留意力。例如，在哲学常

2、识中，讲到“唯物主义与唯心主义的根本分歧”时，为了引出贝克莱的思想，我有意说道：“下面，我们来看看英国一位名人小贝的哲学思想是什么。”学生一听，咦，球星贝克汉姆怎么跑到政治课上来了？爱好忽然大增。（2）艺术性的语言。这是最具有感染力的语言类型，也是最易触动学生心灵的语言类型。例如，在讲到正确对待货币这个内容时，我用一首小诗来作结尾，使得学生的情感在艺术享受中得到了升华。（3）幽默性的语言。例如，在一次试卷分析课上，当讲到“居民用的自来水是不是商品时”，针对部分同学的错误，并为了防止出现普遍存在的习题课上学生参加度不高的现象，我说道：“这道题有些同学推断错误，大家是不是觉得，自来水嘛，自己跑来的

3、，当然不是商品喽？”同学们一听哄然大笑，课堂沉闷感一网打尽，一堂讲评课在学生的主动参加下很好地完成了。（4）形象化的语言。传统的政治课教学中，老师讲出来的总是平板的、干瘪的、肃穆的词语，假如加入一些象声词，把要讲的内容形象地表达出来，必定会极大地激发学生的爱好。例如，在讲到货币的职能时，我在给学生讲解并描述儒林外史中严监生的故事时，自己加入了一些形象化的描述，形象地勾画出了一个视财如命的吝啬鬼的形象，使得学生马上便兴致盎然。（5）逻辑性的语言。即用严谨地推理方式来讲授教学内容。因为，在学生的传统观念中，认为政治课的学问都是泛泛而谈，好像缺乏严谨性，所以，当老师把教学内容用逻辑性的语言讲出来时就

4、能极大地激发学生的爱好。例如，在讲到通货膨胀问题，我就是用数学中的推理方法，来一步步地推出来的，并结合大量的实例来加深学生的理解。（6）非语言的语言。即用言词以外的其他各种方式来表达自己的意图，包括肢体语言和缄默。有时，非语言的语言能起到语言所不能取得的效果，例如，有一次在讲课过程中，我发觉有一位同学始终低着头在摆布什么东西。我就突然停止下来，目光直视那位同学。教室里突然一片宁静，同学们都惊异地对望着，那位同学也惊惶地抬起了头，接触到我的目光，他了解到了我的意图，便自觉地把留意力重新放回到课堂上。这样，既订正了个别同学的不良行为，又不致于影响课堂进度，同时，避开了干脆地言语指责会损害学生自尊的

5、可能性。2. 老师应如何驾驭这些语言类型（1）在同等的基础上加强与学生的情感沟通。老师和学生是两个不同的群体，接触的事物不同，爱好爱好也有区分。老师要真正地了解学生所想、所求、所好，就只有与学生多沟通。但这种沟通不是居高临下的训话式的沟通，而是真正放下所谓的“师道尊严”，以同等的心态去对待学生，进行挚友式的沟通，这样才能真正接触到学生的生活，了解和驾驭学生的生活语言。（2）博闻广识，加强自身修养。要真正驾驭语言的艺术，提高政治课的魅力，政治课老师应当是一位博采多学的学问杂家。除了加强自己的专业理论修养之外，还要驾驭肯定的其他各学科的学问，尤其是提高自己的人文学问素养，以此来丰富自己的教学语言。

6、3. 语言艺术在政治课教学中的实际应用（1）奇妙运用语言艺术创设问题情境。例如，在讲纸币的产生与发展时，上课之前，我故作神奇地拿出两张纸币问学生：“这是什么东西？”同学们一看答道：“货币”“钱”“纸币”。我接着问道：“这个东西有价值吗？”学生一顿，说：“当然有价值了，要不然它怎么能买东西呢？”我斩钉截铁地说：“不，这个东西没有价值！”同学们一听傻眼了，这怎么可能？就这样，他们带着疑问特别主动地投入到新课地学习中。（2）擅长运用语言艺术营造轻松课堂气氛。教学实践证明，在轻松活跃的课堂氛围中，学生的思维一般比较活跃，参加课堂教学的主动性也就比较高。对于政治课教学来说，这一点显得尤其突出。因此，在课

7、堂上老师不妨开一些无伤大雅的玩笑来有意地营造开心的课堂气氛。（3）自觉运用语言艺术展示妙手偶得的教学机灵。在教学实践中，由于课堂教学的师生互动，在学生的反作用下，每位老师都曾经验过课堂上的灵光一现，似有所得，但有时苦于自己语言的束缚，感觉好像只可意会，不行言传。其实，假如老师平常注意语言艺术的积累，就可以奇妙地把这种灵感与课堂学问结合起来并传达给学生，这样既显示了自己的博学，又展示了自己超群的教学机灵。（4）擅长运用诗歌、故事、寓言等语言形式来诠释学问点。对于政治课教学来说，因为有许多学问点书上都写得很明白，学生也都能看得懂，假如老师再花功夫去从理论上进行说明，最多只能是照本宣科，既没有必要，

8、也不会激发学生的爱好。这时，我们不妨运用一些诗歌、故事等说明，这样既可以点缀课堂，又可以调动学生的主动性。（5）把握运用各类语言的恰当时机。如前所述，在教学过程中，语言只是一个工具，它是服务于教学内容的，它本身并不是目的。在教学中我们应避开为了追求课堂气氛的活跃，而大量地堆砌华丽的词藻，或者是给学生讲过多的笑话和故事，结果，使得政治课变成了“文学赏析课”、“故事会”或者是“笑话课”。这样舍本逐末的做法，背离了运用语言艺术的目的。因此，老师在积累了大量的各类语言的基础上，还要擅长把握运用各类语言的恰当时机。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页