刍议中小学学校发展规划研究_初中学校发展规划.docx

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1、刍议中小学学校发展规划研究_初中学校发展规划 摘要：本文介绍西方教化发达国家最近20年有关学校发展规划的探讨，主要从三个方面去论述：一是西方中小学学校发展规划的产生背景；二是学校发展规划的定义和特征；三是学校发展规划的指导思想和基本原则。关键词：学校发展规划；学校共同体；学校管理学校发展规划(School Development Planning，通常称SDP)，是近年来国外学校教化改革的一个新热点，是学校为应对教化变革和教化发展的双重挑战，通过学校共同体成员的努力，系统地诊断学校原有的工作基础，确立学校的办学方向和发展目标，分析学校优先发展项目并制定相应的行动安排。学校发展规划通过强化校本管

2、理的机制，提高社区参加的程度，充分调动各方面的资源和能动性，最终达到提高教化质量、更好地满意社会多方面需求的目的。一、西方中小学学校发展规划的背景概述1西方中小学学校发展规划的产生学校发展规划领先在英美等西方国家兴起，有其深刻的历史背景。20世纪50-70年头是资本主义经济发展的“黄金时期”，也是西方教化空前旺盛的年头。但进入70年头后就出现了很多问题，特殊是11013年西方国家爆发了严峻的经济危机，经济危机波及教化领域，使教化领域产生了严峻的“教化危机”，到了80年头，这种危机有增无减。当时的“教化危机”主要表现在：毕业生就业困难、教化质量下降、教化经费增长跟不上通货膨胀的速度等。从学校教化

3、本身的发展状况看，70年头早期，西方国家不再沉迷于把教化作为缓和社会弊端的万能药，人们的教化价值观发生了重大改变。不仅是校外人员，如家长等，对教化的价值产生了怀疑，学校老师对新教学很不适应，再加上学生对学习没有爱好，导致当时学校教学效率非常低下。11012年，世界比较教化学会在日内瓦召开大会，大会以“中学效率的凹凸”为主题，起先关注中学的教化质量和管理效率问题。11016年5月，英国出版所谓的贝内特报告，对教化的批判达到顶点。在此背景下，学校发展规划应运而生。11017年，英国领先起先“学校效能”探讨。该探讨以老师为对象，后发展到以学校的自我评估为探讨重点，最终转向探讨学校效能技术层面的比较分

4、析，诸如学校大小、不同学校或校内各部门之间的效能比较分析等其根本目的就是改善学校管理、提高学校的效能，11010年，英国的学校改革显现出“自下而上”的趋向，并将教化改革定位在学校层面上，“学校发展安排”、“学校文化”等项目起先被纳入到学校改革之中。11018年英国颁布了教化改革法，进一步推动学校的教化改革。此后英国地方教化局和一些学校相继提出“学校改进安排”，主要是通过“草根探讨模式”(Grass-rooted Research)探究学校的管理模式，它迎合了当时的“教化权力下放”(Oecentemtion)的教化改革趋势，使学校有了更多的自主权，有力地推动了校本管理局面的形成。此后不久，“学校

5、改进安排”就为英国国家教化标准办公室(OFSTED)和其他绝大多数地方教化当局所接受，并逐步推广到印度等英联邦国家。2西方中小学学校发展规划的发展20世纪80年头以来，学校发展规划在西方国家获得了很大的发展。首先，西方国家的教化变革层出不穷，在教化管理地方化趋势和“自下而上”的学校教化改革热潮中，学校老师尤其是校长起先意识到变革的重要性，认为只有通过系统的学校规划才能找准学校的出路和发展方向，明确学校的教化行为，因此学校老师一样认为对学校的管理、组织、教化内容和方法等方面须要进行全方位的改革。其次，由于连绵不断的改革，各国中小学教化结构呈现了多样化的特点，政府或中心很难进行统一管理，就把部分地

6、方教化委员会或教化局长享有的权责，下放给各地方学校，即出现了“教化权力下放”运动，要求学校实现自主管理，体现学校特性和特色，并提高学校的管理效率。第三，学校发展规划在肯定程度上也符合了“新公共管理”的价值观，强调削减政府对学校的干预，以市场为机制，引进“优胜劣汰”的嬉戏规则，在强调效率和产出的同时也注意服务的品质。11019年，由英国科学和教化部资助的学校发展规划项目探讨成果即哈格利夫?D等写的学校发展规划给地方教化长官、校长和学校老师的建议出版。11011年，英国科学和教化部颁布学校发展规划实践指南，呼吁全国中小学推广这一方法，以提高学校教化质量。这两个文本先后出台，立刻使学校发展规划在英国

7、成为一个全国性的学校管理改革项目。随后，成为“促进学校管理变革”的一种有效策略，爱尔兰、澳大利亚、新西兰、丹麦、美国等一些国家也起先推广这一项目，成为国际性项目。联合国儿童基金会等国际组织也主动推动学校发展规划项目，旨在通过校本管理、社区参加以及提高学校的自治实力，来提高各国中小学尤其是贫困地区学校的综合办学水平和教化质量。110142001年期间，英国教化专家派特?布卢德赫德(Pat Broadhead)和派特?库克先生(PaT Cuelde)先后三次对505所、124所和765所英语小学进行问卷调查，发觉学校发展规划已成为校长日常工作一个必不行少的管理工具。学校发展规划在全世界引起了关注，

8、越来越多地方教化部门起先尝试这一项目。19101-19101年，欧洲教化联合会的领头项目是中学发展规划评估。11012年，爱尔兰官方绿皮书中提出“教化是为了不断改变的世界”，认为规划应由校长在与全体老师探讨、并由董事会同意基础上进行实施。规划应当明确表述学校的目标，陈述重要问题和有关政策，包括课程、组织、全体老师的进修和发展，以及与学校外部之间的关系等方面，以学校工作报告的形式表现。11015年，爱尔兰正式的白皮书再次提出，由董事会公布学校规划中的政策和规划的实施结果。教化与科学部长米切尔?马丁(Micher?Martin)写了中学学校发展规划指导和中学学校发展规划简介，作为101所学校进行学校发展规划试验陆课题的指导大纲。二、西方中小学学校发展规划的定义和特征 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页