“生物与生态文明教育”校本课程开发的初步探索与实践.docx

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1、“生物与生态文明教育”校本课程开发的初步探索与实践 摘要结合笔者学校的地理优势、生态环境和学校资源，从课程开发方案、课程实践案例及建议几个方面阐述“生物与生态文明教化”校本课程开发中的实际问题与思索。 关键词生态文明校本课程课程开发 中图分类号G633.91文献标识码B 党的十七大报告强调要建设生态文明，基本形成节约能源资源和爱护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式。循环经济形成较大规模，可再生能源比重显著上升，主要污染物排放得到有效限制，生态环境质量明显改善，生态文明观念在全社会坚固树立。”这充分体现了生态文明对中华民族生存发展的重要意义。中学生正处在世界观、价值观形成的关键时期，他们思想

2、敏锐，有激情、有朝气，他们作为将来经济建设的生力军，有必要了解我国生态环境的现状，提高生态环境爱护的意识，树立人与自然和谐发展的可持续发展观念。 中学生物课程标准的三维目标之一情感、看法与价值观目标中明确提出“酷爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念”，其中“人与自然和谐发展”就是生态文明的实质及目标。生态文明的理论基础之一是生态学原理，中学生物教材中有许多生态教化的显性材料，特殊是必修三“稳态与环境”，这些都为生物学教学中进行生态文明教化供应了现实基础和可能性。为搭建中学生态文明教化平台，结合福州格致中学校内外资源条件和学生需求，笔者对开发设计“生物与生态文明教化

3、”校本课程做出初步探究和实践。 1课程开发 1.1开发目的 当前我国生态环境爱护的形势仍非常严峻，加强青年学生的生态文明教化是时代对教化事业提出的新要求、新课题。开发“生物与生态文明教化”校本课程，具有重要意义： (1)学习贯彻科学发展观的要求和重要实践。 (2)弘扬生态文明、建设绿色校内，有利于提高学生的生态环境爱护意识。 (3)生物学教学的创新与突破，有利于提高教学效率与水平。 1.2可行性分析 福建省早在2002年就提出“生态省”建设，福建省森林覆盖率为63.1，居全国第一，生态环境水平良好，具有丰富的生物与生态文明教化资源。如福州国家森林公园，是我国九大森林公园之一，免费开放的AAAA

4、级旅游景区，融科学性、艺术性和欣赏性为一体，里面的珍稀植物园、竹类欣赏园、树木欣赏园、花卉盆景园和鸟语林等是参观、教学的良好去处。 福州格致中学始建于1846年，具有悠久的历史，学校位于福州于山北麓。校内墙外的于山是福州市区的闻名景点，山上怪石嶙峋，林木参天，景色秀丽，同样是开展生物与生态文明教化的良好去处。校内有绿地面积3830m2，占校内面积的11.2，环境美丽，也具有开展生物与生态文明教化的良好条件。 通过结合校内外相关资源，开发“生物与生态文明教化”课程，有利于提高学生对生态文明的相识和生态环境爱护的意识，有利于学生综合素养的提高，符合生物教学和社会发展对学生的要求。 1.3开发理念

5、(1)因地制宜：课程开发时，充分考虑学校的资源，并拓展发挥运用学校周边的可用资源。在体现学校特色的同时，将地方公共资源融入到生物与生态文明教化课程开发中，以经济的手段达到最好的教学效果。 (2)因材施教：课程开发应以学生的需求为动身点，充分考虑学生对课程内容、教学方式和支配的诉求。 (3)互动教学：变更传统的老师教授为主的教学方式，采纳互动教学，增加学生的参加程度。 (4)学习与实践相结合：摆脱刻板的课本教学，将学习与探讨实践相结合，让学生在实践中学习体会，增加印象，增加效果。 (5)利用网络等现代工具：充分利用网络工具、公共检测服务结构的现代化检测工具等资源，供应多渠道的学问来源，丰富教学内

6、容。 1.4课程目标 (1)提高学生对生态文明的相识，促使学生更多地关注生态环境，并主动参加到生态环境爱护的详细行动中。 (2)提高学生的综合实力，通过视察、学习、思索，提高学生的综合实力，培育其在生活中发觉不环保的行为习惯，并加以改进。 (3)提高学生的综合素养，学生通过课程实践熬炼，形成初步的策划、组织实力和同心同德的做事方法。 (4)丰富学生的学问，培育学生酷爱自然的情感，树立人与自然和谐相处的价值观。 (5)提高老师的科研改革实力，使学校课程实施多样化、特色化，不断丰富学校的办学内涵。 1.5课程内容 “生物与生态文明教化”的校本课程内容见表1。 说明：低碳生活：哥本哈根气候改变大会的

7、召开引起了全球对生态环境前所未有的重视。我国也提出到2022年单位GDP二氧化碳排放比2022年下降4045的减排目标。低碳成为当今最为流行的词汇。 1.6教学方式 (1)专题讲座法。 老师开设相关专题，要求相关专家就专题内容开设讲座，并支配肯定时间让学生和专家互动沟通。如，邀请省观鸟协会成员结合PPT图文展示，给大家讲授福建省常见鸟类、迁徙规律、如何观测和爱护等。 (2)实际调查法。 老师支配学生设计一个实际调查方案，并绽开调查，获得调查结果，如福州内河水污染状况调查、于山生物多样性调查等。 (3)试验教学法。 老师组织学生利用试验室仪器设备进行相关主题试验探讨，获得相关试验结果，如植物生长

8、素影响试验。 (4)综合教学法。 老师综合应用讲座、调查、试验的教学方法，使学生的综合实力得到提高 1.7课程评价 校本课程是对国家统一课程的补充，其主要目的是开拓学生的视野，培育学生多方面的爱好，尽量满意每个学生的须要，因此评价没必要采纳统一考试的方式来进行。针对该课程的要求与特点，在对学生进行学习评价时应更注意过程性评价，主要采纳了学分制的评价方式。操作要点主要依据以下3个方面内容： (1)学生的出勤状况：满勤满分，缺勤酌情扣分，此项占总学分的30。 (2)学生在学习过程中的表现，如看法、主动性、参加状况、创新精神和实践实力、学习方法的驾驭状况等，此项占总学分的40。 (3)期末学生呈现的

9、学习成果，如笔试、课题结题报告、小论文等，此项占总学分的30。 2课程实践举例 课程实践举例：福州水资源环境爱护专题之福州主要内河水污染状况的调查。 治理水环境，生活更美妙(教学设计)。 教材分析：本节属于校本课程的一个内容，它将地理与生物学问相联系，用生物试验的方法间接说明水污染对人类的影响，指导学生用不同方法、从不同角度探讨同一问题，开拓学生的思维，培育学生合作学习、自主探究的科学精神。学情分析：中学生已具备较好的网络实力、较强的自控实力和较清楚的思维实力，能够较好应用三种探讨方法：查资料法、调查法、试验法，通过学生亲自体验，有利于他们更好驾驭科学的探讨方法。 教学目标： (1)了解我国水

10、环境状况。 (2)通过实地调查，关注福州市水资源现状。 (3)通过探究试验，培育学生的动手实力，培育他们的学习爱好。 (4)让学生关注水污染状况，培育他们的环保意识。 设计思路：老师开题后由学生上台汇报他们的活动成果，最终再由老师总结。 教学过程见表2。 教学反思：本节课的教学内容是学生在教室中无法完成的，它要求学生利用课外时间花肯定时间、精力上网、上路、上试验室才能完成各项学习任务，学生不是被动的接受老师已打算好的学问，而是通过自己的自主探究和合作学习来解决问题；通过师生互动和协作学习，把课堂交还学生，充分体现了学生的主体地位。 3关于校本课程开发的几点建议 (1)加强生物试验室建设，更新部

11、分陈旧的仪器设备，添加常用的探讨仪器，如分光光度计、恒温培育箱等，开拓教学实践基地。 (2)多支配一些课余时间开展形式多样的“生态文明教化”活动，可拓展到校外领域，充分利用校外公共资源，有条件的可联合省环保志愿者协会、观鸟协会等社团一起开展植树、观鸟等相关活动。 (3)提高学生自我组织实力和参加水平，建议组建学生环保社团，由学生参加策划，老师指导，开展一些生态文明教化相关活动。 (4)促进老师专业化发展。学校可以为老师供应培训机会，广泛吸取其他学校和老师胜利的开课阅历，这样有利于老师创建潜能的发挥，强化反思意识，从教化实践人手，便捷地进行探讨，逐步拥有教学探讨的看法和实力，不断提高老师的课程实力、探讨实力和教学实力，使老师由“教书匠”走向“专家型”。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页