社会统计分析课程教学的调查与思考.docx

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1、社会统计分析课程教学的调查与思考 内容摘要在完成社会统计分析课程后，笔者采纳问卷调查法对社会学本科生进行了教学效果调查，通过对调查结果的统计分析发觉了教学中存在的问题，并有针对性地提出了的教改建议。 关键词社会学；本科生；社会统计分析课程；教学 从近年的教学实践来看，一般本科生定量探讨实力较差。在定量化操作环节，社会统计分析课程起着极为重要的作用。为了提升社会统计分析课程的教学质量，了解学生对该类课程的驾驭及需求状况，笔者特做了前期问卷调查。 一、调查对象状况介绍 本次调查以社会学专业大三、大四学生为调查对象。共发放问卷101份，回收有效问卷101份，回收率为101%，全部变量均无缺失值。在1

2、01个有效个案中，有66名大三学生，34名大四学生，分别占总调查人数的66%和34%，年龄为19岁、20岁、21岁、22岁、23岁和24岁的分别占2%、11%、45%、29%、10%、3%，年龄基本上属于正态分布。11%的同学对社会学“毫无爱好”，61%的同学“有一点爱好”，28%的同学对社会学“特别感爱好”。“坚决不考社会学的探讨生”、“有可能考社会学探讨生”和“肯定会考社会学的探讨生”的学生分别占33%、52%和15%。社会学专业第一志愿学生有13%，非社会学第一志愿学生为87%。 二、社会统计分析课程教学效果分析 前期数理学基础普遍较差 社会统计分析的基础课程是高数和概率论。101名被调

3、查的同学中，对概率论高数和概率论的驾驭程度“特别差”和“很差”的分别占6%和14%，43%的人认为自己驾驭得“一般”；认为自己驾驭得“还行”和“挺好的”的人分别占27%和10%。这说明同学们对这两门课程的驾驭程度还有待提高。究其缘由，第一，这些同学在学社会学之前的学科背景均为文科，数学底子很薄弱；其次，在大一、大二期间，对高数与概率论公共课缺乏足够的重视。 对社会统计分析课程具有畏难心理 通过在学习社会统计分析课程前后对该课程的难度印象来看，学之前对社会统计分析课程的印象是：超过一半的同学认为该门课程很难，33%的同学认为该门课程难度适中，仅有10%的同学认为该门课程较为简洁。学习之后对社会统

4、计分析课程的印象是：有3%的同学认为该门课程特别难，26%的同学认为很难，50%的同学认为该课程难度适中。认为简单的同学增长了7个一百零一分点，认为特别简单的同学增长了1个一百零一分点。可见，学生因为数理学底子差，普遍对社会统计分析课程具有畏难心理。 对社会统计分析课程重要性的评价很高 调查中，仅有5%的同学认为统计学“特别不重要”，7%的同学认为“一般”，其他绝大多数同学都认为统计学“重要”和“特别重要”。被调查的同学中，85%的人认为统计分析课程特别有必要学，15%的同学认为学一点统计学有助于加深对社会学理论的理解。 对社会统计分析课程内容方面的要求 调查显示，认为现阶段社会统计分析课程的

5、 “内容太简洁”、“内容合适”和“内容太难”的比例分别为13%、75%和12%，说明学生基本能够接受目前初级统计部分的内容支配。当问到“在本科阶段是否有必要开设高级统计学的内容”时，回答“特别没必要”、“没必要”、“无所谓”、“有必要”和“特别有必要”的同学分别占3%、11%、15%、53%、18%，说明较多同学相识到高级统计学学问的重要性，并且有学习的欲望，但是有半数的同学对高级统计软件的开设持较消极看法。由此可见，在本科阶段学生对高级统计软件的相识还不是很深，可能是由于没有接触过高级统计软件强大的数据处理功能，也可能是对高级统计的相识不足，还须要在课程内容方面添加一部分高级统计学问。 对社

6、会统计分析课程老师的要求 在对课程作业的期望方面，有近10%的同学希望“没有作业”，超过半数的同学希望“有少量作业”，有近三成的同学希望“在课后习题后附加作业”，这在肯定程度上反映了同学们的学习主动性较高，对作业比较重视。82%的同学认为老师应当对课程习题进行“具体讲解”，而16%的同学希望老师“只给参考答案不讲解”，仅有2%的同学认为老师对习题“不用作任何处理”。在讲课手段方面，大部分同学认为统计软件的授课方式应当是“以操作演示为主，理论讲解为辅”，20%的同学认为应当“以理论讲解为主，而以操作演示为辅”，可见学生对老师的操作演示比较重视。 对统计分析课程目标的定位 76%的同学希望能“娴熟

7、驾驭数理统计理论学问，了解公式的推导、各类统计分析方法的详细运用及原理，精通统计软件的操作”；24%的同学希望在统计分析课程上能“解决一些简洁问题，简洁操作一些统计软件”。 三、结论与教改对策 由调查数据可以看出，社会学本科生对社会统计分析课程重要性有较为深刻的相识，他们有学好这门课程的愿望，希望通过学习娴熟驾驭数理统计理论学问，精通统计软件的操作，并解决一些现实中的简洁问题。但是由于学生前期数理学基础普遍较差，因此对该课程产生了畏难心理。在课程内容的支配上，他们希望讲解比较初级的统计分析理论与实际运用案例，不情愿涉及高级统计部分的内容。他们还希望老师对作业进行具体讲解。 依据调查结果，我们应

8、当进行有针对性的教学改革。详细应从三个方面做起：第一，在教学内容上，要尽量少涉及高级统计部分的内容，可结合现实社会的详细问题和案例，将相应内容编写进教材中。其次，在教学方法上，要多结合学生的实习与科创探讨，刚好赐予学生指导；软件课程要增加操作演示环节的比例。第三，在激发学生爱好方面，要适当讲解统计量和统计方法的原理，打消学生的畏难心理，适当弥补他们数理基础薄弱的不足。 基金项目：西北农林科技高校2022年教学改革探讨项目“社会问题的量化社会统计分析课程教学改革探讨” 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页