浅谈如何提高初中思想品德教学的有效性.docx

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1、浅谈如何提高初中思想品德教学的有效性 【摘 要】初中思想品德课程对于学生来说具有非常重要的意义。课堂有效性是教学的“命脉”，提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。初中思想政治教学要引入新课标理念，立足学生实际，注意教学的有效性。 【关键词】初中；思想品德；教学；有效性 初中思想政治课是全面落实素养教化重要途径，对于提高学生的综合素养有中有重要的意义。为此，老师应当实行有效的措施提高教学的有效性，以促进学生素养的全面提高。老师在开展初中思想品德课堂教学时，实行多种教学方法，提高课堂教学的有效性。 一、创设情境，提高课堂教学有效性 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生只有对学

2、习活动本身产生了爱好，变“要我学”为“我要学”，才能主动主动地参加学习，学生参加的有效性才会大大提高。创设情境，必需指向特定的教学目标，建立在学生已有基础和认知水平上，不能脱离学生实际，难易程度恰当，学生既不能一步而就，但也不需费尽心机，而是经过思索能够初步解决；必需指向重点和难点，简洁、易懂的学问，可由学生看书自学，或由老师带着一起解读；必需亲密联系现实生活，理论联系实际，一切从实际动身，实事求是。这既是思想品德课堂教学的重要特点，也是培育学生视察问题、分析问题、反过来能够解决问题、提出新问题实力的重要策略；必需具有探究性，要具有肯定的深度和广度才能激发学生进行更深层次的思索。 例一：请同学

3、们探讨，什么是民主？实行民主有哪些优点？ 例二：请同学们想一想、议一议，民主、专政、专制的主要区分是什么？为什么新型的民主与专政符合我国国情？ 例一与例二提出的问题，学问目标一样，但实际的学习效果却不在一个层次。例一提出的问题完全不须要经过大脑思索，更不须要小组探讨，学生只须要翻书就能回答。例二则须要联系当前我国的国家性质以及学生们的现实生活想一想，并须要通过小组探讨合作、比较分析来解决，不仅实现了学问目标，还培育了深层次分析问题、解决问题的实力以及情感看法价值观上对我国民主专政国家性质的了解与认同感。 二、优化课堂教学，提高课堂教学有效性 初中思想品德课的教学方式日益丰富，更多新的方式应用字

4、教学中，并起到了比较好的作用。优化课堂教学，对于思想品德课教学效率的提升有比较大的帮助，能够提高学生的课堂留意力和学习爱好。在思想品德的课本上结合每节课的学习都有一些相应的例子，但这些“经典案例”比较老套，常常是古人的例子或者是大独创家、政治家的例子，再或者是“某人”这种编出来的例子。初中生接触的是一个真实的丰富多彩的世界，老师也应当以课本案例为方向，来补充一些切合实际的、能够提起学生学习爱好的案例。例如，在学习初中思想品德教材让挫折丰富我们的人生一课时，老师可以选择学生们熟识的篮球明星林书豪的成名经验来作为案例。通过这种贴合实际的案例进行教学，可以引发学生们主动学习的看法，帮助学生理解课程内

5、容的深意，提高教学效率。新课程标准要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的视察、感受和体验，老师应注意思维、感情和行为方式的培育。这就要求广阔初中思想品德老师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本课吸引学生的独特条件，把思想品德教学置于广袤的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参加求体验，以创新求发展，以科学的看法进行创建性的教学。例如，在学习活动课可持续发展的选择时，我有意识地结合国家现在实施的西部大开发战略，把本课内容进行扩展，改为“关注西部的发展”。在课前，我先让学生查找相关资料，自学课本内容，并在小组内沟通自学心得，然后，推选代表在课堂发言，从而引出在西部大

6、开发中应坚持可持续发展战略。这样，就把这两大战略联系起来，既达到了学习本课的目的，又把握了时政热点，调动了学生学习主动性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。同时，也引导了学生探究性学习，提高了课堂的有效教学。对于思想品德课的学问构建来说，有许多内容是须要学生们进行思索的，也有一些内容是须要学生和老师之间、学生和学生之间在思想的碰撞中得出最合适的答案。例如，针对“老人在路上摔倒该不该扶”的热点话题，可以让学生绽开小组探讨，还可以将班里的学生分为正反两方，进行辩论，指导学生最终得到一个既符合伦理道德、又能爱护自己的答案。思想品德方面的学问比较抽象，有些学问点也比较散乱，老师须要结合学生的状况

7、进行合力构建。因此，多媒体课件就可以作为学生学习的一个课堂模板。图文并茂的多媒体教学课件可以吸引学生的留意力，并让学生理清学习的思路。在由多媒体构建的相应情境中，学生们可以跟随老师的讲解来进行思索，提高教学效率。运用多媒体来导入新课，一方面，可以吸引学生的留意力，激发学生学习的激情；另一方面，其动态效果，可以化抽象为形象、详细，以其丰富的内容与新奇的形式为学生供应大量感性材料，这符合初中生以形象思维为主的特点，利于学生从感性相识上升到理性相识，从而加深对学问的理解与记忆。 三、实施分层教学，提高课堂教学有效性 在新课程教学中更注意实力目标和情感看法价值观目标的培育，但学问目标也是在教学中不行忽

8、视的一部分，有许多概念、观点学生也要驾驭如：了解我与他人、我与社会、我与自然的规范；知道基本的法律学问，了解基本的法律学问，了解法律的基本作用和意义；了解我国的基本国情、基本路途、基本国策和世界概况。这就须要老师在备课过程中把深化挖掘教材，理清学问体系，确定学问的重、难点，将学问目标融入生活，注意基本观点与生活的结合。细心设计课堂教学，创设情境，采纳敏捷的教学策略和方法，让学生主动探究，归纳总结，发言沟通，提高参加和合作实力、自我学习实力，最终让学生的情感得到升华。老师在教学过程中所面对的学生有差异，这就须要在教学过程中针对不同层次的学生实行分层教学。老师在课堂上要依据学生的不同特点，从而发觉

9、学生学习的独创性，使不同资质的学生都有自己的努力方向，体验到胜利的喜悦。在教学设计上预设有高、中、低三个层次的教学目标，让少数同学吃的好，多数同学吃的饱，还有少数同学要吃的到；老师还要仔细做好课堂提问工作，课堂提问要照看到不同层次的学生，初中思想品德课教学更多的是须要学生主动参加，同学们的发言，能反映他们的真实的内心世界，因而课堂提问很重要。有些问题要预先设计，有些须要老师的课堂才智。课堂提问的面越广越好，但不能为提问题而不厌其烦的简洁提。回答问题的学生在合理的范围之内，参加面越广越有效。例如，在教授消费者依法享有的合法权益一课时，依据要求设置的课后训练有：填空题、选择题；简答题、概括题；辨析题和分析说明题。老师规定每个学生都必需完成基础题，然后，依据学生的层次状况归类到不同的训练层次中去。这是分层教学充分敬重学生主体，使不同的学生都有所发展和进步的干脆体现。 【参考文献】 1王兴辉.新课程学习上旬，2022：138-139 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页