高职模具专业教学改革的研究与实践.docx

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1、高职模具专业教学改革的研究与实践 摘 要： 我国模具工业得到快速的发展，模具好用型人才需求量大增。但一方面是各地高职院校大量开设模具专业，每年有大量的毕业生进入社会就业，另一方面是社会上模具企业招不到他们须要的、合适的、能快速进入工作状态的好用型的模具人才。这一冲突对高职模具专业的教化提出了挑战，高职院校应在模具专业的教学模式方面进行适应性的改革。为此，近年来我校模具专业以加强生产实践教学环节为突破点，进行了一些课程体系、教学内容和教学方法的改革，取得了实效。 关键词： 高职 模具专业 改革 模具作为金属、塑料、橡胶、玻璃、陶瓷等制件的基础成型工艺设备，其应用日益广泛。模具工业的水平和发展状况

2、被认为是衡量一个国家工业水平的重要标记。自改革开放以来，随着工业现代化的发展，我国须要大量的模具设计与制造人才，要求也越来越高。目前模具设计和数控技术人才远远无法满意需求。那些能看懂图纸、娴熟运用AutoCAD、Mastercam、UG、Pro/E等绘图软件，又具有肯定实际操作技能的复合型人才，是社会较缺乏、企业最须要的人才。面对需求，各类职业学校相继开设了模具制造、数控加工等专业，培育了一批批技术人才，部分满意了企业的急需。然而，调研发觉，已培育的人才并不尽如人意，主要存在两种偏向:一种具有较强的系统性、完整性理论学问，但实际动手实力较差，高分低能;一种具有较强的实践操作技能，但系统性专业学

3、问和理论学问缺乏，仅是简洁操作型，一旦产品更改，就不能融会贯穿。究其缘由，有的学校由于受客观条件制约，照实习设施缺乏、场地有限，过多讲授理论学问，忽视了实际操作技能的训练;有的学校因生源质量较差，认为理论学问教多了学生也学不进，从而省略了一些专业学问和理论学问的教学，使得培育出来的学生发展后劲不足。因此我们必需对教学内容、教学方式、师资队伍建设及实习教学等进行改革，坚持以市场需求为动身点，以实力为本位的教化思想，从不同角度、多方位培育学生的综合实力，使学生更快地融入社会，信念十足地面对竞争和挑战，满意企业对人才的需求。 一、专业教化先行 随着高校的逐年扩招，职业教化的生源质量一年不如一年。选择

4、到高职学习的学生，多数是由于考不上中学，上高校无望，转而求其次，学习对他们来说是一种负担，特殊是语、数、外一类基础学科，因学习困难而失去爱好。针对这种状况，我们在新生入校时就进行专业教化，重拾他们的学习爱好，增加自信念，激发求知欲。新生对四周的一切既新颖又迷茫，对专业学问的了解更是少之又少，利用这个机会进行专业教化无疑是最佳切入点。在专业教化中，让学生除了了解将来所从事的职业、工作岗位及岗位群的要求外，还对本专业的前景、目前的就业形势、现代企业的管理方式及用人机制有所了解，使他们一起先就有一种危机感和紧迫感，自然而然地树立自我约束意识。学生对直观、生动的东西比较感爱好，我们实行参观企业和观看企

5、业现场生产录像的形式，着重介绍模具设计、零件加工、安装调整、冲压加工及塑料成形加工等方面内容，使学生对所学的专业产生新奇，从而有效调动学习的主动性和主动性，为其今后的学习增加动力。 二、教学内容调整 模具专业的培育目标是面对生产一线输送模具设计、制造和修理、冲压加工及数控加工工作的技术应用型人才和技术操作者。学问结构由三大模块构成:基础理论学问包括语文、数学、物理、英语、计算机应用基础等，既是本专业学生整个学问结构的基础，又是学习专业基础学问和专业学问，以及将来接受接着教化的平台，也是培育学生文化素养的教学模块;而像工程力学、金属材料、液压与气压传动、电子技术基础等课程相对来说就可以少讲，有的

6、内容也可以不讲。专业基础学问和专业学问可统称为特地学问，如机械制图、机械基础、模具制造技术、冷冲压工艺与冲模设计、塑料成形工艺与塑料模型设计、模具CAD/CAM、数控加工与编程等。它涉及模具从设计、制造、安装、调试、维护到操作整个工艺流程的各个环节，是从事模具行业工作所必备的学问。在构建模具专业教学安排框架时，我们紧紧围绕培育模具专业应用性人才这一目标，注意学生模具设计实力和解决现场实际问题实力的培育。基础理论以必需、够用为度;专业基础理论学问做到广而简;专业学问强调专而精，针对性强。在教学中不追求基础理论学问的完整性，而是依据职业岗位工作的须要来精选适合的，做到职业岗位须要什么讲什么、须要多

7、少讲多少;“精”以好用为度，突出实践性。同时淘汰原有教材中落后、陈旧的学问，补充新内容，拓宽学生的学问面，树立他们的前瞻意识，保证学生就业后具备可持续发展的后劲。现代企业须要的是集设计、加工、调试、安装、修理等技能于一体的模具人才，因而在专业教学中，我们将设计、制造、运用等理论学问和生产实践技能培训结合在一起，以提高学生的专业综合素养和实力。另外，为了适应模具制造技术往宜人化、集成化和智能化方向的快速发展，教学中还加强了计算机操作、CAD/CAM、数控编程与操作等学习。为使学生成为既能看懂图纸、娴熟运用AutoCAD、MasterCAM、UG、Pro/E等绘图软件，又具有肯定实际操作技能的复合

8、型人才，指导老师为每组学生供应一个真实的产品或零件图，要求学生按正规的设计步骤进行零件的工艺性分析、工艺参数计算和确定、设备选型、模具结构方案分析，完成模具总装图和主要非标准零件图的绘制，并撰写具体的模具设计说明书和成型形工艺过程卡。实训基地配备模具制造的全部设备，从一般的切削加工设备到先进的数控加工设备(包括加工中心、数控车、数控铣、电火花、电火花线切割等)，以及零件加工用的专用夹具，相应的测量工具、仪器。能娴熟运用Pro/ENGINEER、Mastercam、UG等软件和机械加工设备、工、卡、量具的双师型老师，能在学生加工模具的各工序中现场指导。在专职老师的指导下，学生用六周时间进行数控加

9、工实训，用三周的时间实习模具CAD、CAM技术应用，用四周时间加工装配模具四套，学生装、拆具有代表性和适用性的高精度模具，主要学习电火花及线切割加工、数控车、铣加工中心加工、精密测量、模具装配和调试等技术，驾驭现代模具制造的特点，形成较好的感性相识，为日后工作奠定良好的基础。这些教学改革极大提高了人才培育的质量。 三、教学方法革新 专业课的内容是高职生从未接触过的，有些学问较为机械，推导性不强，学起来很乏味。为讲好课，除利用挂图、模型外，还应充分利用多媒体教学手段、校内网及采纳各类仿真软件，制作多媒体课件，将有关机械运动、操作步骤、工作过程通过录像、Flash动画生动形象地演示出来，从而充分调

10、动学生的学习爱好，使其更加深刻地理解教学内容。上冲压工艺与冲模设计课时，我们对基本理论及模具工作零件工作部分的有关设计计算内容，借助实物教具，进行由浅入深、按部就班的传统教学;对模具结构、工作原理、各类零件形态结构部分采纳多媒体课件;而对模具装配、安装调整、运用部分观看企业现场录像，并增加模具拆装、测绘部分内容。最终通过作业的形式，让学生用泡沫板制作一些典型模具，既使课堂变得生动好玩，又充分调动了学生的主观能动性，使得学生的学习效果和自信念都有显著提高。 四、师资队伍建设 培育造就一大批高素养新型劳动者，须要有一支职业道德水平高、业务精通、专业技能过硬的师资队伍。为此，除了注意加强师资力气，以

11、及老师思想观念的转变外，在师资达标的基础上，对专业老师提出更高要求。我校制定了“双师型”老师标准及激励政策，充分激励老师进行各种形式的业务学习，利用假期到企业实践煅练，不断提升专业理论水平和实际操作技能;还通过加强校企、校校合作，聘请大型企业、高校的专家、教授、高级技师定期授课，打造了一支高水平、高素养的专兼职老师队伍。 五、校企合作办学 “产学合作教化”是产业部门为学校供应现场教学和学生实习的基地，学校为产业部门优先培育学生，共同探讨和攻克专业技术难关，实现优势互补、互惠互利、共同发展。这一形式有效打破了教化的自我封闭、脱离社会的局面，强化了对学生岗位适应实力和综合素养的培育，加快了应用型人

12、才培育的步伐。学校与企业建立良好合作伙伴关系就是双赢。学生毕业后可以为企业服务，由于实践环节的针对性强，试验设备完善，学生有良好的教学环境和实践环境，理论教学和实践教学互补的效果显著提高，毕业后能很快与企业接轨，适应了多变的工作岗位。 六、加强实习教学 依据培育目标，我们加大了试验、实习设施及校内实习基地建设资金的投入，为实习教学供应了一个良好的先决条件。为了强化学生的模具设计实力，我们在教学安排中支配了两次课程设计，两周的冲压模具设计和两周的塑料模具设计。在实习教学中，以培育学生实践实力为主线，将各种技能训练贯穿一体。模具专业实践实力的培育分两阶段进行：第一阶段主要是基本功培育，要求学生完成

13、一副冲裁模工作零件的设计，经老师审核后，全部采纳钳工加工方法完成制作；其次阶段是综合实力培育，主要从两方面进行：一是设计实力，要求学生必需完成三大典型零件冲裁、弯曲、拉深模具结构的设计;二是模具拆装加工、安装调试实力，通过模具零件的加工、装配、拆装过程的训练，培育学生的动手解决实际问题的实力。我们要求学生从零件的成形工艺分析入手，独立完成模具结构设计，用AutoCAD绘出模具总装图及各非标准件零件图，并制定出零件制造工艺及模具装配工艺，经老师审核后，最终由学生动手制作。对于非工作零件，我们要求学生采纳一般的车、铣、刨、磨等机床加工；对于要求较高的工作零件，则要求学生通过Mastercam软件预

14、先造型并编制出数控加工程序或线切割加工程序，在校数控加工中心进行加工，其中工件的热处理工序由于受条件限制，则通过对外作协完成。全部零件加工后，再对模具进行装配，然后试模，直到冲出合格的零件。经过这种系统、规范的实习训练，学生的职业技能、应变实力及创新实力得到了显著提高。 参考文献： 1石伟平，徐国庆.职业技术教化课程开发技术.上海教化出版社，2022年6月. 2石伟平.比较职业技术教化.华东师范高校出版社，2001年3月第一版，第294页. 3马庆发.当代职业教化新论.上海教化出版社，2002年8月第一版. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页