《酶工程》课程考试命题改革初探-什么是酶工程.docx

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1、酶工程课程考试命题改革初探:什么是酶工程 孙 旸，孙春玉，陈 光* （吉林农业高校，吉林 长春 130118） 摘要：文章介绍了酶工程课程考试命题改革的方法及现阶段取得的成果。 关键词：酶工程；考试命题；改革 中图分类号：S-03 文献标识码：A 文章编号：1674-0432(2022)-08-0243-1 中国的发展须要大量的应用人才，尤其须要创新型人才。所谓人才不是背书本的复印机、扫描仪，而是能够综合运用所学学问解决实际问题的实干家、创业者。高校是培育人才的主战场，为紧跟时代脚步，培育符合社会发展须要的创新人才，高校教化从人才培育目标、人才培育方案到课堂教学、试验教学、考试命题等细微环节均

2、须要不断的调整完善。考试作为学生学习效果的检验是构成高等教化诸多环节中的重要一环，考试、命题有必要推陈出新，体现对学生实际应用学问实力和创新实力的检验。 高等学校本科教化专业课考试命题形式较为固定，一般广泛采纳的题型包括填空、概念、简答、论述以及选择和推断等，此类题型主要适合考核学生对于本门课程理论及重要学问点的驾驭状况，且区分度较好。然而此种命题方式也有弊端，就是不能区分学生实际应用学问的实力，学生在不甚理解的状况下背下来也能获得好成果。于是有些学生为求高分而考前突击，也有的铤而走险，夹带抄袭。其结果是学生不能通过复习、考试的过程进一步理解所学学问，融会贯穿，有些还因违纪而受到处分，与教化的

3、初衷南辕北辙。 为此，本课程组（酶工程）在近几轮的教学过程中尝试对考试命题进行改革：将试验中的一些细微环节问题以填空题和推断题的形式出现在试卷中，以此考察是否留意到了试验的细微环节，是否专心思索试验的原理，是否通过试验驾驭了其中蕴含的理论学问；将原理、公式演化为应用题进行考核，以此避开学生通过机械记忆应付考试；以论述题的形式考察学生针对困难学问的驾驭状况；引入综合拓展题，设定与科研、生产有关的实际问题，要求学生在驾驭所学学问的基础上，发挥创新实力，综合运用学问，创建性的解决问题。 综合拓展题型的引入是本项改革的重点，在此题型的设计过程中本课题组借鉴了博士探讨生入学考试中常见的自主设计题型，此类

4、题型的特点为题目中只给出要求，不给条件，要求学生依据自己驾驭的学问体系，独立设计出解决方案。此类题型能够充分调动学生的主动性，展示其综合运用所学学问解决实际问题的实力。但由于不给出所需的条件此类题型的解题自由度相当大，作为本科生有时会感到无从入手。为使此题型能够适应本科教学的须要，我们尝将问题试设定在特定情境中（有利于调动学生主动性，如设定学生为某酶制剂企业的技术负责人等）；给出背景信息（减小试题自由度），信息中包括了解决问题所需且超出学生驾驭范围的必要条件，但条件并不充分，同时背景信息中也包括一些非解题所必需冗余条件（此种设计更加符合生产实际，同时也增加了试题的区分度）。学生在解题过程中首先

5、要依据自己驾驭的学问体系形成肯定的设计方案，进而总结出方案中的几个关键步骤，再依据背景信息选择适当的解决措施，完成设计或进行计算给出答案。作为对学生综合实力的检验，我们在评价学生答案的过程中是依据学生每一步的分析、推断综合评价、客观评定学生对学问的驾驭状况、系统程度和应用实力。 经酶工程课程应用实践，此项改革对于学生全面而敏捷的驾驭学问，并形成综合运用学问独立思索，解决生产实际中遇到的问题起到促进推动作用。通过分析试卷我们发觉新命题方式的优点得以充分体现：试验细微环节题的总得分率为68%，结合试验课成果分析，试验中仔细操作并能够深化思索试验原理举一反三的同学（试验成果在80分以上）得分率较高（

6、88.2%），而在试验课中草率应付的同学（试验成果在60分以下）得分率较低（32.7%），由此调动了同学们仔细完成试验的主动性，并使其真正通过实践应用坚固驾驭学问。综合拓展题总得分率为71.6%，其区分效果较好，成果分散（满分5.8%，0分3.4%），有些同学虽然在概念题上答案不够严谨，但在应用题、拓展题上能够综合运用所学理论学问解决实际问题，获得了较好的成果，也有少数同学放弃此题。从整体的成果分布来看，成果符合正态分布，平均成果为75.2分，与预期75分相符，其中60-70分、70-80分和80-90分的人数分别占总人数的16.67%，33.33%和34.38%，以80-90分略多，90-1

7、01分的同学超过8%，说明学生普遍对学问的驾驭状况较好。但以往那些擅长背书的同学在新的命题中成果一般，而那些课堂能够与老师主动互动（平常成果80分以上），真正将学问的核心实质驾驭在头脑中的同学成果优异（平均85.9分）。 结合试卷分析的状况以及考试后同学们对试题的反应看来，多数学生能够将学问融会贯穿，对于学问细微环节，包括关于试验和生产应用中学问的敏捷应用均能较好驾驭。对于此种新题型的引入多数同学认为这样的活题更能够反映实际驾驭学问的状况，更能激发自己的爱好。由此我们设想在今后的课堂教学中进一步增加互动，增加实践教学的比重，使得课堂教学和实际应用更加紧密的结合起来。 目前，本专业的其他课程也借

8、鉴了本项改革的思路，取得了较好的效果。敏捷的命题方式引导了学生敏捷的学习方式，学生在课堂中不是被动的接受学问而是主动的获得学问，教学效果得以改善，专业课成果明显提高。 基金项目：吉林省教化科学十一五规划课题生物工程专业教学体系的调整和重建及吉林农业高校质量工程课题生物工程特色专业项目资助。 作者简介：孙旸（11016-），男，博士，吉林农业高校讲师，探讨方向：酶工程教学与探讨。 通讯作者：陈光（1961-），女，吉林农业高校教授，博士探讨生导师。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页