中学政治教学中创新教育理念的运用分析.docx

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1、中学政治教学中创新教育理念的运用分析 摘 要 在新课程改革工程进一步推动与长效性深化的态势背景下，基于多元开放的教化教学理念指引，敏捷合理地将探究式、开放型、创新化的教化教学理念模式融入中学政治课堂教学之中，营造活跃协调的课堂氛围，着重激发、培育受教群体的发散性思维、创新化探究、实践型实力。从而适时、有效地完成中学政治教学思维更新、教学模式改进，稳步改造提升受教群体的精神面貌与思想深度，最终为社会主义精神文明建设宏大工程储备踏实坚决、好用活跃的接班人才。 关键词 中学政治教学 创新教化 改进探究 应用措施 现阶段国内中学系统的政治教学集中凸显了教学设计理念相对陈旧、教学方法模式有待完善、适配途

2、径步骤缺失等一系列典型性问题，从而导致了当下初中政治教化教学体系中的单一索求指标任务、忽视教学设计敏捷多元、途径方法陈旧固定、课堂互动气氛沉闷等等亟待解决的瓶颈逆境。进一步开拓拓宽政治教学思维模式创新化的广度，将政治教化教学与生活实践协调统一，通过互动协调的教学氛围的营造、丰富多样的教学方法创设、人性系统的学习反馈机制的完善，从而快速有效地调整优化既存政治教学体系的整体结构，最终实现中学政治教化教学理念模式创新的详细化、可行化、长效化。 一、创新式教化理念的内涵属性与价值位阶 创新式教化理念又称发散性教化理念，详细到中学政治学科的教化教学中，是指在基于政治教化教学的属性特征的前提下，针对性地将

3、其与相关联学科、社会生活等具有价值内涵层面上的连接联系的要素提炼出来，通过一系列敏捷多元的课程备课设计、互动趣味的课堂教学情境的创设、丰富人性的方法途径的实施应用，深度凸显政治学科自身的价值索求、侧重激发培育学生的发散性思维、创新化意识、探究式技巧，最终在圆满效率实现既定教学目标的基本前提下，有力助推素养教化在中学政治教化教学之中的铺设延长。 在我国传统教化理念与教学方式的影响制约下，老师与学生的价值角色是呈现对立割裂态势的，孔子所说“师授而谨行”就是一种单向性的灌输式式的教化教学理念模式。老师立于三尺讲台，纯粹地将学问进行“自上而下”式地输送传播；学生位于一尺课桌之下，被动地把学问接收、吸纳

4、。整个传授学习的教学过程呈现出的是“应试机器”式的敷衍和麻木，与当下新课程改革所提倡的释放学生思维、营造互动沟通的原则导向要求格格不入。 中学政治教化教学体系的创新改进要以教化理念的祛除“旧弊”为切入点，而课堂教学这一基点则是首当其冲的关键环节，课堂教学的情境、方法、模式的创新首先要以激发学生的学习爱好为前提，进而诱发其学习主动性；其次要以详细的视察、感受为创新化教学的绽开形式，培育和强调学生学习的探究性；第三则是要坚持发散学生群体的思维模式，重点培育学生的学习创建性；第四是要寓教于乐，在融洽协调的互动教学过程中体现教化性；最终则要回来到政治教学的应用实践性，培育学生解决社会实践问题的应用实力

5、。 二、政治教学理念的创新探究以及实践措施 创设生活化的教学情境，侧重培育学生的思维感知与价值取向 唯物主义哲学教学内容在中学政治教学活动中所占比重较大，学问点细碎，也相对系统困难，所以其教学难度也相应地有所提升。而以往唯物主义教学主要以单纯固定的概念解析、重点难点释疑、适配习题巩固加深为主要活动方式，从而使得学生普遍缺乏对物质意象的理性详细的感知，大多停留在似是而非的感性认知层面，并未真正理解这一基本的哲学命题。 而在进行教化教学方法模式的创新改进之后，老师就可以变换教学思路，创设敏捷多样的教学方法。譬如在进行物质意识辩证关系的相关教学中，老师就可以组织学生进行分组结合、角色安排，根据各自的

6、理解去创设、编排体现二者辩证关系的生活场景，并要求各组推选若干“演员”进行代表发言，然后对每一组的“演员”进行集中评比，推选出“最佳演员”。这样就可以在轻松活泼的课堂氛围中，让学生得以切身参加、主动探讨、反复比照，不仅在其脑海中形成深刻的记忆片段，加深了其对相关学问的理解深度，而且进一步诱发自己的探究热忱、换位思索意识，更好地促使自身学习实力的提升。 丰富增加内容模式的多元人性，营造互动活跃的课堂氛围 思想政治学科长期以来由于其严谨性、理论化，每每让人觉得晦涩难懂、高深莫测，转变这一既存单一的学科评判，是进行创新化教化教学铺展推动的前提。一方面，相关老师可以通过给学生讲解并描述剖析翔实的唯物主

7、义哲学典故、生动的思政知名人物故事、切实的社会主义标杆人物的事迹案例，从而增加课堂教学的人文性；另一方面，相关老师也可以通过采纳便携式设备摄录社会实践场景、日常生活以及社区思政活动等影像化的素材进一步合理有效地融入相关的概念、原理、重难点的富有生活气息地解读、剖析，从而营造簇新生动的氛围，让受教群体以放松愉悦的心情去学习思政，去思索思政，最终解决思政问题，进而在实现预期的教学效果和任务目标的同时，加深受教群体对所学学问的记忆深度以及应用广度。 紧密结合政治教学的好用性，同步开展适配实践应用 学问假如束之高阁、囿于书本，那么无异于其存在的多余性与闲置性，尤其是在要求频繁进行实践检验、反复求证的思

8、想政治学科中，理论结合实践就尤为至关重要。相关老师将生活化、场景化、趣味化的情境、方法、模式融入实践教学，真正凸显生活化思想政治教化教学既要做事又要做人的关键内涵，在这种切实的实践教学过程中，受教群体丰富了对自然、对社会、对自我的整体认知，并在实践体验中一步一步地培育出社会责任感和使命感，以及坚固树立无私奉献社会的崇高意识并转化为刻苦学习、报效国家的精神力气，最终实现了自我品德情操的深层升华。生活化的教化教学不仅使受教群体在轻松活跃的课堂氛围中获得了学问，也有了肯定的“模拟真实”的实践阅历积累，从而激发受教群体的学习热忱，并诱导其去解决实际问题。 三、结语 初中政治教化教学理念模式的创新实践作

9、为一种交互协作的综合型思维途径集合，在初中系统思想政治精神改造工程的整体运作发挥着协助性、改造性、协调性的关键作用。进一步加强政治教学创新化理念模式的推广普及，细化详细的创新方法步骤创设铺展，继而稳步提升学生群体的思想政治素养与实践应用实力，最终助推社会主义精神文明宏大工程在中学政治教学系统中的持续、快速、协调发展。 参考文献： 1崔合凤.创新教学理念提升初中政治教学成效J.学生之友，2022. 2焦玉音.浅谈初中政治教学中学生的创新意识J.新课程学习基础教化，2022. 3贾桂芳.新课程下的初中政治教学浅谈J.中华少年探讨青少年教化，2022. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页