初中数学教学与学生观察能力的培养 初中数学能力培养.docx

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1、初中数学教学与学生观察能力的培养 初中数学能力培养 摘要：数学与现实生活是亲密相关的。联合国教科文组织早在八十年头初就提出“数学问题解决应作为学校数学教化的中心”。因此，有价值的数学更多地体现在学生用数学的眼光和思维去视察、相识日常生活现象，去解决生活中的问题，获得或提高适应生活的实力。过去老师始终特别重视学生笔算的正确率和娴熟度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。关键词：数学教学 视察实力视察实力对于数学学习中各种实力的培育都具有干脆或间接的促进作用。无论是图形的识别、数据之间关系的把握，还是基本规律的发觉、综合分析实力的提高，都离不开仔细、细致的视察。

2、同时，数学活动中的视察并不狭义地指直观的考察，须要眼脑并用，而且视察的对象也并非都具有直观的形象。因此，视察实力，无疑是学生数学综合实力的重要组成部分。现在的初中数学教学中存在着学生学习的质量不高、课堂教学效率低下的弊端。究其缘由，当然各种各样，但学生的视察实力滞后，缺乏视察的习惯和基本的实力是其中的一个重要的缘由。试想，一个没有视察习惯、毫无视察实力的学生，怎么能够发觉图形之间、数据之间的内在关系？惟其如此，学生数学学习的低质量、数学教学的低效率也就不足为怪了。可见，培育并提高学生的视察实力，是改革数学课堂教学的重要切入点和突破口之一。老师在教学的各个环节中，应落实视察的手段，充分显示这一教

3、学观，切实重视对学生视察实力的培育。那么，数学教学中如何培育学生的视察力呢？笔者认为可着重从以下几个方面入手：一、激发深厚的视察爱好学习是由内在的心理因素引起的，内在的动机比外驱力更活跃、更长久、更具有主动性，而爱好则是内在学习动机的集中体现。激发学生对视察产生深厚的爱好，老师可采纳很多方法。一是以美引趣。学生对美具有一种近乎自然的憧憬。数学具有自身的魅力，数学美集中在数学的简洁、统一、对称、奇异等方面。数学图形所呈现的外在形式美、数学的抽象概括性所体现的简洁统一的内在美、数量关系与空间形式所呈现的对称美、数学思想所表现的奇异美，充分利用数学自身的特征和特有的美，引导学生通过视察发觉并发掘数学

4、中的美，就能激发学生对视察的深厚爱好，激励学生求知的剧烈愿望。二是以用促趣。引导学生视察并解决实际中的数学问题，使学生真正相识视察在解答数学问题中的重要作用，更能培育学生长久的视察爱好。三是以成导趣。胜利的体验，能使学生产生愉悦的内心激烈，使其增加学习的信念。在数学教学中，学生视察的对象是图形、数量关系、逻辑过程等。老师在教学过程中要尽可能激励学生主动视察，为学生创设获得胜利的机会和条件。结合教材内容，有意识地向学生介绍数学通过视察发觉数学定理、解决数学难题的事例，并设计一些富好玩味性的练习，让学生通过自己的视察、分析，总结概括出数学概念，发觉公式、定理的证明，驾驭那些特别题型的解题技巧，品尝

5、胜利的喜悦，调动学生主动视察的主动性。二、培育正确的视察方法初中学生在心理上缺乏视察事物所必需具备的基本素养，在驾驭学问阅历的水平上缺乏视察的实力和数学教学的特点，因此，只有注意对学生视察方法的指导和培育，才能保证视察的正确性。首先，要引导学生在视察时把握合理的依次，养成学生从整体到局部又由局部到整体的视察习惯，发觉不合理的视察方法，应通过示范分析刚好指出，加以指正。要引导学生了解常用的视察方法（如分类视察、从一般到特别的视察、从特别到一般的视察、对比视察等等），驾驭视察的一般步骤；明确视察的目的和任务；制定周密的视察安排，做好有关学问的充分打算；在视察过程中做好视察记录；视察后对得到的材料进

6、行整理、分析、归纳和总结。通过肯定时间的训练，学生能够较为娴熟地自主视察。三、养成良好的视察品质视察不是消极的凝视，不是被动的感知，而是一种“思维的知觉”，是智力发展的基础。因此，在培育学生视察实力时，必需非常重视视察的目的性、全面性、精确性、深刻性等良好视察品质的培育。1.培育视察的目的性。初中学生对视察材料缺乏全部感知的实力，总是有选择地以少数事物作为知觉的对象。老师在教学过程中，对视察对象叙述的语言要精确，提出视察任务时目标要明确，分析时要紧紧围绕确定的视察目的。2.培育视察的全面性。视察的全面性，要求通过视察反映事物的全貌以及事物的组成部分和相互联系，在较为困难的图形中全面反映事物的某

7、种属性，指出在某种特定的状况下感知对象所能发生的各种可能性。在视察中，由于学生缺乏对事物之间内在联系的全面理解，导致感知的对象不能反映各种可能的现象常常发生。在教学过程中，老师要帮助学生把握事物的基本属性，在初步视察的基础上，分析视察对象内在的规律性，激励学生依照肯定的程序，深化视察。同时，老师要刚好对视察的结果提出自己的观点，与学生相互探讨，对学生视察中出现的遗漏，要分析缘由，加以补救，使视察结论全面、完整。3.培育视察的精确性。视察不能仅仅满意于了解事物的全貌，还要精确把握事物的特征，对不同事物既能发觉它们的相像点，又能辨别它们的微小差别。老师要充分利用各种教学手段，如列表比较、对比视察等

8、，利用现代教学手段，通过形象直观、富有动感的图片、画面，启迪学生发觉视察对象的特征，揭示视察对象的本质。4.培育视察的深刻性。视察的目的之一是提高学生的思维实力，因此，视察必需始终与思维训练紧密结合，尤其要重视对视察对象隐含条件的发掘，通过视察实力的培育，逐步使学生的数学思索意识抽象概括化、思索对象形式化、思索过程逻辑化、思索结果应用化。总之，数学教学必需非常重视学生视察实力的培育，要运用多种手段，激发学生的视察爱好，通过训练，使学生驾驭视察的基本方法，具有良好的视察品质，逐步养成主动视察、擅长视察的习惯，使数学教学更好地适应素养教化的须要。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页